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논문 기본 정보

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학술저널
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저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 사회과교육 제42권 2호
발행연도
2003.6
수록면
113 - 135 (23page)

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본 해석적 사례 연구(interpretative case study)의 목적은 기본 학습 능력이 부족한 학생들을 대상으로 사회과 교실 수업을 진행하면서 교사들이 겪는 수업 딜레마(teaching dilemmas)가 무엇인지 이해하는 데 있다. 연구자는 이를 위해 한 초등 학교 두 학급을 대상으로 하여 사회과 교실 수업에서 교사들은 수업 딜레마를 해결하기 위해 어떤 대응 전략을 사용하며 그들이 왜 일정한 수업 형태를 유지해 가는지 심층적으로 기술하였다.
교사들의 수업 갈등과 대응 전략은 학생들의 기본 학습 능력, 과제 해결 여부, 교과 진도 및 수업 시간, 학생들의 방법적 지식의 부족등 교실 수업을 둘러싼 상황적 맥락과 교사의 신념에 따라 다르게 나타났다. 본 연구는 교사들의 수업 딜레마 극복을 위해서는 교육 당국의 재정적, 행정적 지원뿐만 아니라 대학 교육 및 현장 연수의 개선이 필요하며 교육 과정 논의시 교사에 대한 고려가 필요함을 제안하고 있다.

목차

《내용 요약》

I. 문제 제기

II. 수업 딜레마에 관한 연구

III. 연구 방법과 대상

IV. 두 교사의 수업 갈등과 대응

V. 수업 딜레마 극복을 위한 논의

[참고 문헌]

[Abstract]

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