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초록· 키워드
이 연구에서는 수업과 교사협의회를 중심으로 한 학교혁신을 시도한 한국과 일본의 초등 시범학교의 실천과정과 결과를 비교하였다. 일본의 시범학교로서 배움의 공동체를 지향하는 하마노코 소학교의 학교혁신모델을 벤치마킹한 한국의 B초등학교는 대학연구진의 협조 하에 2년 동안 시범학교로 지정되어 수업과 교사협의회의 혁신을 중심으로 한 학교공동체 형성 사업을 수행하였다. 그 결과로서 두 학교는 모두 처음에는 교사들로부터 반발과 몰이해가 있었으나 2년째 후기에 가서는 어느 정도 변화의 모습을 보였다. 그러나 한국의 시범학교는 일본의 시범학교에 비해 학교혁신의 변화가 미흡하였다. 그 주요한 이유로는 첫째, 학교혁신에 대한 교장의 전문적 리더십이 부족하였고, 둘째, 수업과 교사협의회의 혁신에 대한 교사들의 내적 동기와 자율적 참여 의욕이 부족하였다. 한국에서 교사의 전문성 및 동료성 향상을 위한 수업협의회와 배움과 돌봄을 지향하는 수업혁신을 통한 학교혁신이 정착되기 위해서는 교장의 전문적 리더십과 교사들의 수업전문성 및 학교혁신에 대한 자율적 실천의지가 강화되어야 하고 이러한 학교혁신 노력이 장기간 지속되어야 한다.
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