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초록· 키워드
본 연구의 기본적 가설은 교사의 신념은 교사의 인식과 의사 결정 과정에 그리고 그 결과로 교수방법 및 학생들의 학습에도 영향을 미칠 수 있다는 것이다. 본 연구는 예비 미술교사들의 미술에 대한 교육적 신념은 무엇이고, 그 신념에 3가지 변인들(학년, 미술교육 전공여부, 교육실습 여부)이 영향을 미치는가를 연구하였다. 연구문제 1에 대한 연구의 결과는 다음과 같다. 예비 미술교사들은 창조주의 교육과정과 학문중심 교육과정의 개념을 동시에 가지고 있었다. 예비 미술교사들은 작품제작 위주의 미술교육을 선호해, 초등 교사들과 같이(김황기, 2002) 창조주의의 주요 개념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 리차드슨(1982), 애덤스(1980)의 연구와는 일치하나, 초등 교사들이 작품중심의 아동중심 미술교육의 개념을, 중등 미술교사들이 학문중심 미술교육개념을 가지고 있다는 토번(1981)의 연구와는 대비된다. 연구문제 2에 대한 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 미술전공 여부와 통합적 또는 보조적 미술교육의 활용에 대한 신념은 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 2. 교육실습 여부와 통합·보조적 미술교육, 실기위주 미술수업, 절대기준에 근거한 커리큘럼 작성, 미술지도가 창의력 저해, 창의적 표현 권장이 교사의 책임 등 5가지 신념은 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구의 결과는 교수의 실제와 관련된 경험은 교수와 관련된 개념을 형성하는데 공식적으로 이루어지는 교육학이나 교과교육보다 더 강력한 영향력을 행사한다는 브로소, 북, 바이어스(1988)와 페인먼 넴서(1983)의 연구와 일치한다.
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