특수학교 장애아동을 위한 미술치료 프로그램 개발 연구 －경기도 소재 자혜학교를 중심으로－

Q: 이 논문에서 정의한 학교미술치료란 무엇인가?

학교미술치료는 미술이라는 매체를 통해 학생들이 교육 환경 내에서 최대한의 가능성에 도달할 수 있도록 돕는 심리치료이다. 이는 학교 체계에서 전문적인 치료 능력과 자질을 갖춘 미술치료사가 학교의 교육적 목적을 수용하여 계획적이고 지속적으로 치료적 지원을 하는 개념이다.

Q: 특수학교 장애아동을 위한 미술치료 프로그램은 어떻게 개발되어야 하는가?

연구 결과, 특수학교 미술치료 프로그램은 장애아동의 특성뿐 아니라 학교, 학급, 학부모의 요구를 탐색하고 수용하여 목표를 설정해야 한다. 또한, 회기의 시작과 마무리를 반복하여 안정감을 높이고, 다양한 미술매체를 활용한 놀이 활동과 자유화 그리기로 구성하여 표현 발달을 촉진해야 한다.

김미경; 김은진

doi:10.18707/jacs.2022.04.22.101

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김미경 (한양대학교) 김은진 (한양대학교)

저널정보: 동서미술문화학회 미술문화연구 미술문화연구 제22호

발행연도: 2022.4

수록면: 101 - 133 (33page)

DOI: 10.18707/jacs.2022.04.22.101

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본 연구는 특수학교 장애아동을 위한 미술치료 프로그램을 개발하고 그 적용 가능성을 탐색하기 위해 2021년 1월부터 2022년 2월까지 경기도 소재 자혜학교 2학년 반 학생(자폐성 장애 3명, 지적장애 2명, 남 4명, 여 1명)을 대상으로 진행하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 첫째, 특수학교 미술치료 프로그램의 목표 설정을 위해, 장애아동의 특성뿐 아니라, 학교의 요구, 학급의 요구, 학부모의 요구를 탐색하고 수용할 필요가 있다. 둘째, 회기의 구조는 시작하고 마무리하는 과정에서 눈 마주치기, 노래하며 자리에 앉기, 하이파이브 등을 반복하여 참여자의 안정감을 높일 수 있다. 셋째, 프로그램의 구성은 다양한 미술매체를 활용한 놀이 활동과 이들의 표현 발달을 촉진할 수 있는 자유화 그리기로 구성하였다. 본 프로그램에 참여한 아동들은 미술치료 과정에서 몰입과 즐거움을 경험하였으며, 표현발달과 문제행동에 변화를 보여주었다.

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