저자의 연구 키워드

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# 상호문화적접근 방식

# 읽기 교재

#‘-(으)ㄹ 것 같다’

#‘-(으)ㄹ 것이다’

#‘-(으)ㄹ 모양이다’

#‘-(u)l kes kathta’

#‘-(u)l kesita’

#‘-(u)l moyangita’

#‘-나 보다’

#‘i/ka’

#‘-keyss-’

#‘-ko siphta’

#‘-na pota’

#‘ul/lul’

#6T 접근법

#감성 분석

#격 표지

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#경제·사회 영역

#고립어

#과거 사태 지시 표현

#과거시제

#과거시제(Past Tense)

#교사 인식

#교육 주체(co-managers of learning)

#교육과정

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#구어

#근접발달영역

#논항 구조

#대격

#동사결합 구성

#동일절 원리(Clausemate condition)

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#말뭉치 분석(Corpus Analysis)

#말하기 평가(speaking evaluation)

#모어 전이(L1 transfer)

#문법성 판단

#문장완성과제(sentence completion task)

#반성적 자기수정

#반응형 이북 개발

#보조용언 구성

#분석적 평가

#비대면 교육 환경

#비실현

#비체육 전공 대학생

#생략

#설명문 쓰기

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#시상가설

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#시제상 형태소 습득

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#실시간 원격 수업

#실시간 원격 수업 평가

#어순(word order)

#어휘 다양성

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#언어 맥락

#언어 사용 능력

#언어 학습과 교수를 위한 거시전략

#-었었-(-essess-)

#영어권 한국어 학습자

#영어권 한국어학습자(L1 English learners of Korean)

#예측가능성

#오류수정

#오류수정적 피드백

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#유표성

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#이/가

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#인식상 불일치(perceptual mismatches)

#일본인 한국어 학습자

#읽기 교재

#자기수정

#자기조절읽기 과제(self-paced reading task)

#자기평가(self-assessment)

#적절성 관련 수정

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#정보구조(information structure)

#제 2언어로서의 한국어 습득

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#학문목적 한국어(Korean for Academic Purposes)

#한국어 동사연결 구성

#한국어 부정극어(Korean Negative Polarity Items)

#한국어 사동문 습득

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#한국어 추측 표현 교육

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#O-H-E 모형. ‘-겠-’

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