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초록· 키워드
최근 지식기반사회로의 진입이 이루어지면서, 대학의 연구 및 교육 기능의 취약성이 보다 확연히 드러나고 있다. 따라서 대학의 연구-교육 체제를 새롭게 재편하려는 시도가 대학 안팎에서 다각도로 이루어지고 있는데, ‘두뇌 한국(BK) 21 사업’도 그 하나라고 할 수 있다. 이에 본 논문에서는 한국 사회에서 학술정책과 연구-교육 체제가 어떻게 변모해 왔으며, 그 전개과정에서 BK21 사업이 시도한 연구-교육 체제의 재편 실험을 어떻게 자리매김할 수 있는가를 검토해 보고자 한다. 이를 위해 연구-교육 체제의 유형을 구분하고, 학술정책과 연구-교육 체제의 관계를 검토하는 작업을 통해 나름의 이론들을 제시하고 있다.
그 분석의 결과를 보면, 한국의 연구-교육 체제는 ‘외부 분절형’에서 ‘복층식 내부 결합형’으로 서서히 변모해 왔다. 그런데 이러한 연구-교육 체제가 최근 들어 대학에서 뿐 아니라 사회적으로도 문제가 되자, 정부는 국가 주도로 연구-교육 체제를 ‘내부 분절형’으로 새롭게 재편하려는 BK21 사업을 추진하고 있다. 그러나 권위주의적 방식에 입각해서 강압적으로 정책이 시행된 탓에, BK21 사업은 대학 사회의 반발에 부딪쳐 원래 취지를 상실한 채 표류하고 있다.
이러한 정책 실험은 기존의 연구-교육 체제를 뒤흔들어 놓은 채 새로운 체제를 자리잡도록 하는 데 성공하지 못해, 대학 사회 안팎에 혼란을 가중시키고 있다. 따라서 대학 사회의 참여와 동의에 기초해서 민주적인 방식으로 연구-교육 체제의 내용과 형식을 충실히 갖춘 합리적인 대안을 마련해서 이를 정착시켜 나갈 것이 요구된다.
그 분석의 결과를 보면, 한국의 연구-교육 체제는 ‘외부 분절형’에서 ‘복층식 내부 결합형’으로 서서히 변모해 왔다. 그런데 이러한 연구-교육 체제가 최근 들어 대학에서 뿐 아니라 사회적으로도 문제가 되자, 정부는 국가 주도로 연구-교육 체제를 ‘내부 분절형’으로 새롭게 재편하려는 BK21 사업을 추진하고 있다. 그러나 권위주의적 방식에 입각해서 강압적으로 정책이 시행된 탓에, BK21 사업은 대학 사회의 반발에 부딪쳐 원래 취지를 상실한 채 표류하고 있다.
이러한 정책 실험은 기존의 연구-교육 체제를 뒤흔들어 놓은 채 새로운 체제를 자리잡도록 하는 데 성공하지 못해, 대학 사회 안팎에 혼란을 가중시키고 있다. 따라서 대학 사회의 참여와 동의에 기초해서 민주적인 방식으로 연구-교육 체제의 내용과 형식을 충실히 갖춘 합리적인 대안을 마련해서 이를 정착시켜 나갈 것이 요구된다.
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목차
- Ⅰ. 문제제기
- Ⅱ. 기존 연구의 검토
- Ⅲ. 이론틀의 구성
- Ⅳ. 학술정책을 통한 연구-교육 체제의 재편 실험 : BK21 사업
- Ⅴ. 맺음말 : 요약 및 연구의 함의
- 참고문헌
- ENGLISH ABSTRACTS
참고문헌
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