그림교환 의사소통 체계를 이용한 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 중재에 관한 고찰

Q: 이 논문에서 정의한 그림교환의사소통체계(PECS)란 무엇인가?

자폐 범주성 장애 아동이 타인에게 자발적으로 의사소통을 시작할 수 있도록 돕는 보완대체의사소통 중재 방법이다. 이는 구어 능력이 부족한 아동이 그림 카드를 교환함으로써 자신의 요구를 표현하고 의사소통 기능을 향상시키도록 설계된 체계적인 교육 접근법이다.

Q: 그림교환의사소통체계 훈련이 자폐 범주성 장애 아동에게 미치는 영향은 무엇인가?

연구 결과, PECS 훈련은 아동의 구어 습득과 발달을 촉진하고 전반적인 의사소통 기능을 향상시키는 효과가 있다. 또한 의사소통 능력의 증진을 통해 부적응적인 문제 행동을 감소시키고 타인과의 사회적 상호작용을 긍정적으로 증진시키는 결과를 가져온다.

송재남

doi:10.18541/ser.2008.04.7.1.173

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자료유형: 학술저널

저자정보: 송재남

저널정보: 이화여자대학교 특수교육연구소 특수교육 특수교육 제7권 제1호

발행연도: 2008.4

수록면: 173 - 194 (22page)

DOI: 10.18541/ser.2008.04.7.1.173

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본 연구는 그림교환의사소통체계(PECS)를 이용한 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 중재를 고찰하기 위하여 1990년에서 2007년 사이에 발표된 외국 논문을 분석하였다. 분석 논문 선정 기준에 맞는 16편의 논문(19개의 연구)을 연구 대상, 연구 방법, 연구 장소와 상황, 독립 변인 및 종속 변인에 따라 분석하고 연구 결과를 설명하였다. 연구 대상은 ASD 유아 및 초등학교까지의 아동이었으며 연구 방법은 사례연구와 실험연구를 포함하였다. 연구 장소는 교실이 11개 연구로 가장 많았으며 교실과 집, 치료실이 3개, 집과 치료실이 각각 1개씩이었고 3개의 연구는 특정 프로그램을 중심으로 진행되었다. 연구 상황은 자유선택활동 및 놀이시간이 가장 많았으며 기타 간식시간과 학습시간, PECS 훈련시간 순이었다. 독립 변인은 PECS 훈련이었으며 PECS와 수화, PECS와 RPMT의 효과를 함께 설정한 연구도 있었다. 종속 변인은 PECS 습득, 구어, 의사소통기능 문제 행동 및 상호작용이었으며 연구 결과는 전반적으로 긍정적인 성과를 보고하였다. 본 연구에서는 이러한 분석 내용을 토대로 ASD 아동에게 보다 효과적인 의사소통 중재를 제공하기 위한 PECS 활용 및 연구 방향에 대하여 논의와 제언을 하였다.

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