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This study concerns with an applicability of the management science approach to the score adjustment among the College Scholastic Aptitude Test(CSAT) optional subjects. A linear programming model is developed to minimize the sum of score distortions between optional subjects. Based on the analysis of the 377,089 CSAT(2010) applicants’ performances in social science test section, this study proposes a new approach for the score equating or linking method of the educational measurement theory.
This study makes up for the weak points in the previous linear programming model. First, the model utilize the standard score which we can get. Second, the model includes a goal programming concept which minimizes the gap between the adjusting goal and the result of the adjustment. Third, the objective function of the linear programing is the weighted sum of the score distortion and the number of applicants. Fourth, the model is applied to the score adjustment problem for the whole 11 optional subjects of the social science test section.
The suggested linear programming model is a generalization of the multi-tests linking problem. So, the approach is consistent with the measurement theory for the two tests and can be applied to the optional three or more tests which do not have a common anchor test or a common anchor group. The college admission decision with CSAT score can be improved by using the suggested linear programming model.
This study makes up for the weak points in the previous linear programming model. First, the model utilize the standard score which we can get. Second, the model includes a goal programming concept which minimizes the gap between the adjusting goal and the result of the adjustment. Third, the objective function of the linear programing is the weighted sum of the score distortion and the number of applicants. Fourth, the model is applied to the score adjustment problem for the whole 11 optional subjects of the social science test section.
The suggested linear programming model is a generalization of the multi-tests linking problem. So, the approach is consistent with the measurement theory for the two tests and can be applied to the optional three or more tests which do not have a common anchor test or a common anchor group. The college admission decision with CSAT score can be improved by using the suggested linear programming model.
목차
Abstract
1. 서론
2. 기존연구의 고찰
3. 점수조정을 위한 선형계획모형 개발
4. 사회탐구영역 선택과목 점수조정
5. 결론
참고문헌
참고문헌 (16)
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1. [학술지(정기간행물)] - 김성훈 / 2010 / 타당화 개념모형을 이용한 대학수학능력시험 체제 진단 / 교육평가연구 23 (1) : 1 ~ 27
2. [학술지(정기간행물)] - 김현철 / 2003 / 모의실험에 의한 대학수학능력시험 선택과목 점수 동등화 방법들의 적합성 비교(I): 원점수와 동등화점수의 차이 분석 / 교육학연구 41 (1) : 16 ~ 384
3. [보고서] - 남명호 / 2002 / 2005학년도 대학수학능력시험 점수 체제 연 구
4. [학술대회논문] - 남보우 / 2002 / 대입수능 동등화 표준점수 산출 보정 ：2005 사례연구 / 한국경영과학회 2002 추계 학술대회논문집 : 85 ~ 89
5. [학술대회논문] - 남보우 / 2010 / 수능 선택과목의 표준점수 심층분석 및 대입전형 활용방안 / RRO
2. [학술지(정기간행물)] - 김현철 / 2003 / 모의실험에 의한 대학수학능력시험 선택과목 점수 동등화 방법들의 적합성 비교(I): 원점수와 동등화점수의 차이 분석 / 교육학연구 41 (1) : 16 ~ 384
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