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초록·키워드
본 연구는 협동학습이 학습참여자의 문제해결과 지식획득에 도움이 된다는 이론을 근거로 협동학습의 근간이 되는 설명이 설명자 자신의 지식획득에 미치는 효과를 알아보고자 협동상황을 익명의 수동적 대상에게 설명을 하는 CMC 상황과, 아는 대상이지만 수동적인 청자에게 설명하는 면대면 상황으로 나누어 설명자의 지식획득에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 자기설명 상황과, CMC 상황, 그리고 면대면 상황에서 설명의 경험을 한 실험참가자에게 과제 수행 후 회상, 재인, 그림검사가 실시되었다. 회상, 재인, 그림검사에서 CMC 집단과 면대면 집단간의 수행도에 유의미한 차이가 없었다. 가르치는 경험은 자기설명의 명시적 지시에 비해 학습자를 보다 깊이있는 이해로 이끌 수 있음을 확인할 수 있었으며, 면대면 상황과 CMC상황에서의 가르치는 경험은 각 환경이 지닌 상황적 특성의 trade-offs 로 인하여 수행에 유의미한 차이가 나지 않은 것으로 해석할 수 있었다. 더불어, 기존의 filtered cues 에 의해 대상으로부터의 가용한 정보의 부족으로 인한 수행도 저하의 문제가 CMC의 상황적 특수성에 의해 보완될 수 있음을 확인하였다. 더불어, CMC 상황에서의 협동학습이 주의깊게 고려된다면 면대면 상황에서의 협동학습에서 얻을 수 있는 학습효과를 얻을 수 있을 것으로 기대된다.
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