특수교육지원센터의 학습장애 선별 및 진단과정에 대한 탐색적 연구 : 현행 지침 시행과 개선방향에 대한 시사점을 중심으로 :현행 지침 시행과 개선방향에 대한 시사점을 중심으로

Q: 이 논문에서 정의한 RTI(중재반응모델)란 무엇인가?

학습에 어려움을 겪는 학생에게 효과적인 중재를 제공하고 그 반응을 평가하여 학습장애 여부를 진단하는 모델이다. 이는 학생의 학업 실패를 기다리지 않고 조기에 개입하여 학습 향상을 도모하는 예방적 교육 접근 방식을 의미한다.

Q: 특수교육지원센터의 학습장애 선별 및 진단 과정에서 나타나는 주요 어려움은 무엇인가?

연구 결과, 1단계 선별 시 중재반응 증빙자료의 신뢰성 확보와 교사 간 협력체계 부족이 문제로 나타났다. 또한 2단계 진단 과정에서는 한정된 검사 도구의 활용과 특수교육운영위원회의 역할 규명 문제가 주요한 어려움으로 분석되었다.

김동일; 고혜정; 신재현; 김이내; 김붕년; 이기정

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김동일 (서울대학교) 고혜정 (서울대학교) 신재현 김이내 김붕년 (서울대학교) 이기정 (대구교육대학교)

저널정보: 서울대학교 교육연구소 아시아교육연구 아시아교육연구 제13권 제3호

발행연도: 2012.9

수록면: 253 - 283 (31page)

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최근 학습장애 선정 조건 및 절차(교육과학기술부 특수교육지원과-2677)가 2010년 5월에 각급 학교로 전달된 것은 우리나라에서도 학습장애를 선별, 진단함에 있어 RTI가 도입됨을 의미하나 실제 현장에서 RTI 모델이 적용가능한가에 대한 많은 의문점이 제기되고 있다. 본 연구에서는 11개 지역 교육청 특수교육지원센터를 대상으로 한 설문 조사를 통해, 2010년 이후로 현 지침을 시행하는 데 있어 어려움과 개선점을 파악하였다. 1단계에서는 중재반응 평가결과 및 증빙자료의 신뢰성 문제, 소집단 교수 불명확성, 학습장애 위험아동 상시의뢰과정 필요성, 특수교사와 일반교사의 협력 문제, 2단계에서는 한정된 진단검사도구, 일선학교와 특수교육지원센터간 협력체계, 특수교육운영위원회의 역할규명 문제가 제기되었다. 이를 위해 충분한 교사 및 전문가 교육, 효과적인 증거기반 중재 프로그램의 개발 및 제공, 일선학교 교사들과의 협조 및 검사도구의 확대 보급이 필요하다.

#학습장애 #선별 및 진단 #RTI #특수교육지원센터 #learning disabilities #sScreening and identification of LDs #response to intervention

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