댄스스포츠 지도자의 전문성 형성과정 패러다임 모형

이인; 김경숙

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이인 김경숙

저널정보: 한국스포츠교육학회 한국스포츠교육학회지 한국스포츠교육학회지 제19권 제2호

발행연도: 2012.6

수록면: 45 - 64 (20page)

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본 연구는 댄스스포츠 지도자의 전문성 형성 과정에 대한 실제적인 경험을 이해하고, 그 과정을 범주화 및 구조화하여 패러다임 모형으로 제시함으로서, 지도자 양성 교육과정 및 프로그램 개발에 필요한 기초자료를 제공하는데 목적을 두고 있다. 연구 참여자는 댄스스포츠 프로페셔널 챔피언의 경력과 최소 10년 이상의 지도 경력을 가지고 있고, 연구자와 라포가 잘 형성되어 있어 적극적인 태도를 지닌 8명의 지도자를 이론적 표본 추출 방법에 의해 선정하였다. 자료수집은 심층면담과 면담노트, 서술적 관찰, 문서 수집을 활용하였고, 근거이론 방법의 분석 과정 중 개방코딩 및 축코딩 과정을 수행하였다. 이를 토대로 138개의 개념과 45개의 하위범주, 18개의 범주가 도출되었으며, 패러다임의 6가지 구성요소에 각각 3가지 범주씩 배치시키고 이를 모형으로 제시함에 따라 댄스스포츠 입문부터 현재까지 전문성을 어떻게 형성해 나가는지 전 과정을 다각적인 시각에서 파악할 수 있었다.

The objective of this study is to provide fundamental references for developing dancesport instructor training curriculums, and establishing professionalism in dancesport education. This study conceptualized and categorized the process of expertise establishment process in dancesport instructors based on understandings of the actual process experiences. According to the method of grounded theory, introduced by Strauss and Corbin(1998), process analysis was done through the stages of open coding and axial coding. Eight dancesport instructors were recruited as participants of this study. Data was obtained through two in-depth interviews of the participants, descriptive observation, and literature search. A repetition of the loop of data obtaining and analyzing was taken out. Through open coding, 18 categories, 45 subcategories and 138 concepts were established. Category analysis of paradigm through axial coding, results were as follows. Causal conditions were categorized as, ``get to know dancesport``, ``work as an athlete``, and ``decide to become an instructor``. The categories of central phenomenon were ``become an instructor``, ``experience lack of expertise``, and ``search methods to overcome lack of expertise``. Contextual conditions were ``poor educational environments of the past``, ``poor conditions that demand instructing and learning at the same time``, and ``opportunity for introspection``. Intervening conditions were ``mixed awareness``, ``period of transition``, and ``progress of dancesport``. Action/interactions strategies were ``make various efforts``, ``progress based on past education``, and ``effort to change perception``. The consequences were ``consolidation of expertise``, ``constant progress to become specialized instructor``, and ``settle for present status``. In conclusion, expertise is established through the process of ``progress to become an expert instructor through change and efforts``, introduced in this study. This study hopes to contribute to produce more superb expert instructors through the suggested process and introspective and enthusiastic practice.

#근거이론 #댄스스포츠 지도자 #지도자 전문성 #dancesport instructor #grounded theory #instructor`s expertise

참고문헌 (43)

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1. [학위논문] - 권민정 / 2009 / 체육교사의 수업컨설팅 실행 경험을 통한 교사 전문성 요소 탐색 / 박사 / 이화여자대학교 대학원

2. [학술지(정기간행물)] - 김경숙 / 1996 / 사회체육 실기지도자의 전문성 추구 및 발전에 관한 연구 / 한국여성체육학회지 10 (1) : 157 ~ 173

3. [학술지(정기간행물)] - 김경숙 / 1999 / 사회체육지도자의 활동영역별 전문성 향상에 관한 연구 / 한국사회체육학회지 12 : 11 ~ 29

4. [학술지(정기간행물)] - 김경옥 / 1998 / 교사의 전문성 개발을 위한 초보 및 숙련교사의 인지과정 비교 연구 / 교육문제연구 10 (1) : 55 ~ 75

5. [학술지(정기간행물)] - 김대진 / 1995 / 체육교사의 수업지식과 교수효율성에 관한 내용분석 / 한국체육학회지 34 (3) : 181 ~ 191

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이인

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주요연구분야 사회과학 > 교육학 예술체육학 > 체육

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