융복합을 통한 생태교육 방법론

Q: 이 논문에서 정의한 생태교육이란 무엇인가?

생태학을 골격으로 하는 모든 교육 프로그램으로서 야외교육, 자연보존활동, 환경교육, 생태학교육, 지구교육 등을 포함한다. 또한 인류가 자연과 운명을 같이 하고 있다는 인식과 이러한 관계에 대한 책임감을 기르는 교육을 의미한다.

Q: 효과적인 생태교육을 구현하기 위한 융복합 방법론과 구성 방안은 무엇인가?

연구 결과, 융합적 협동학습과 외부 기관 연계, 실천적 체험 및 매체 활용의 방법론이 필요하다. 또한 융복합 과목 구성, 교과 및 비교과 콘텐츠 융합, 인문학적 확산 교육과 생태 키워드 중심의 내용 구성이 병행되어야 한다.

남진숙

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자료유형: 학술저널

저자정보: 남진숙 (동국대)

저널정보: 문학과환경학회 문학과환경 문학과환경 제15권 제4호

발행연도: 2016.12

수록면: 59 - 84 (26page)

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본 연구는 ‘중고등학교 교육과정에서 어떻게 하면 효과적인 생태교육을 할 수 있는가’ 하는 고민에서부터 출발하였다. 이에 본 연구는 생태교육을 통해 생태학적 패러다임의 변화, 생태학적 인식과 가치관, 실천을 가져올 수 있는 다양한 융복합 교육 방법을 제시하는 것이 목적이다.
한국은 2008년 환경교육진흥법을 재정하였다. 이것은 환경교육을 범정부적 차원에서 진행한다는 뜻이며, 그만큼 환경교육에 대한 인식과 중요성이 높아졌음을 의미한다. 또한 체계적인 환경교육의 시급성을 의미하기도 한다.
‘생태교육은 성인학습자에게도 필요하지만, 가치관이 아직 다 확립되지 않은 청소년들에게 더 중요하고 필요하다. 왜냐하면 청소년 시기 학습은 가치관이 형성된 성인 학습자보다 교육을 받아들이는 흡수력이 훨씬 강하고, 그만큼 교육적 효과를 더 크게 볼 수 있는 가능성이 높기 때문이다.
본고에서는 융복합 생태교육 방법으로 방법론적인 측면과 내용적인 측면으로 크게 나누었다. 방법론적인 측면은 ’융합적 협동학습, 학교 외 교육 기관과 학습자간 연계, 생태체험을 통한 실천적 융합, 매체의 활용을 통한 융복합’을 제시하였다. 내용적인 측면은 ‘과목과 교육과정 구성, 교과-비교과의 콘텐츠 융복합, 인문학을 통한 확산적 융복합, 생태키워드를 통한 융복합’ 구성을 제시하였다.
앞으로 효과적인 생태교육을 위해서는 다양한 교육 내용, 효과적인 교수학습 방법 등에 대한 심도있는 연구가 필요하다. 또한 생태교육을 할 수 있는 내실있는 교수자 양성도 시급하다. 왜냐하면 생태교육은 현재형인 동시에 미래형이며, 무엇보다도 실천의 교육이 되어야 하기 때문이다.

This study starts from worrying that how can we do effective ecological education in secondary school curriculum. The purpose of this study is intended to present a variety of teaching methods that can lead to convergence of ecological paradigm change, ecological awareness and values through ecological education.
Korea enacted the Environmental Education Promotion Law in 2008. This means that environmental education is conducted in the pan-governmental level, and it is much increased the awareness and importance of environmental education. In addition, it also means the urgency of systematic environmental education.
Ecological education also needs to adult learners, but for the youth who has not yet established values, the ecological education is more important and necessary. Because studying in adolescent years is much stronger than the adult learner who established values in absorbing ability to accept education, and it is highly likely that we can see a much greater educational effectiveness.
This paper is largely divided into the methodological and contents aspects as convergence ecological education methods. The methodological aspect suggests convergent cooperative learning, linkage between outside educational institutions and learners, practical convergence through ecological experience, and convergence through the use of media. The content aspect presents composition of subject and curriculum, content convergence of subject and nonsubject, divergent convergence through humanities, and convergence through ecological keyword.
In the future, in-depth study on various contents of education and effective teaching and learning methods is needed for effective ecology education.
In addition, it is imperative to cultivate instructors capable of ecological education. Because ecological education is the present form and the future type, and most of all, education of practice should be carried out.

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