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본 연구는 ‘현상학적 교육학’이란 무엇인지 그 의미를 해명해 보면서，국내 교육학 관련 연구자들이 ‘현상학적 방법’을 활용하여 연구를 수행 할때 범하는 몇 가지 문제점에 대해 검토해 보는 것을 목적으로 삼고 있다. 주지하다시피 현상학적 교육학은 교육학 분야에 현상학적 방법을 활용한 것으로써，인간의 삶과 밀접한 교육의 문제를 과학주의나 실증주의의 접근방법이 아니라 그 문제 자체(본질 자체)에서 해명을 시도한다. 그런데 문제는 국내 연구자들에 의해 순수현상학(철학적 현상학)이 응용현상학(현상학적 교육학) 분야에 활용되면서， 현상학의 본질적 의미가 오해되거나 왜곡되는 사례들이 많이 발생하고 있다는 점이다. 특히 국내의 연구자들에게서 나타나는 문제로는 현상학 관련 개념에 대한 기본이해 부족과 순수 현상학자들 간의 차이성에 대한 이해 부족， 그라고 현상학과 해석학의 방법론적 차이에 대한 인식 부족 등이 있다.
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참고문헌 (23)
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한상진 / 2006 / 인간학적 교육학 / 양서원
Craig E. / 1998 / Routledge Encyclopedia of Philosophy, vol. 3 / Routledge
Creswell J. W. / 2005 / 질적 연구방법론 / 학지사
Groothoff H. -H. / 1975 / Phänomenologie der Erziehung, In Erziehungswissenschaftliches Handbuch, Bd. 4 / Rembrandt
Hedegger M. / 1977 / Sein und Zeit / Vittorio Klostermann
Craig E. / 1998 / Routledge Encyclopedia of Philosophy, vol. 3 / Routledge
Creswell J. W. / 2005 / 질적 연구방법론 / 학지사
Groothoff H. -H. / 1975 / Phänomenologie der Erziehung, In Erziehungswissenschaftliches Handbuch, Bd. 4 / Rembrandt
Hedegger M. / 1977 / Sein und Zeit / Vittorio Klostermann
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