정형화된 배열 습득을 위한 학습 유형 연구 : 듣기 이해력을 중심으로 :듣기 이해력을 중심으로

Q: 이 논문에서 정의한 정형화된 배열이란 무엇인가?

빈도수가 높게 사용되며 여러 단어로 구성되어 있으나, 학습자들에게는 개별 단어의 조합이 아닌 하나의 덩어리로 인식되는 표현을 의미한다.

Q: 학습자 수준에 따라 정형화된 배열의 의미적 이해에 영향을 미치는 학습 유형은 무엇인가?

연구 결과, 정형화된 배열의 형식적 이해는 학습 유형의 영향을 크게 받지 않았으나, 하위집단의 경우 암시적 학습보다 명시적 학습 유형이 의미적 이해를 높이는 데 훨씬 더 효과적인 것으로 나타났다.

김혜정

doi:10.46449/MJELL.2018.08.23.3.171

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김혜정 (국민대학교)

저널정보: 미래영어영문학회 영어영문학 영어영문학 제23권 제3호

발행연도: 2018.8

수록면: 171 - 198 (28page)

DOI: 10.46449/MJELL.2018.08.23.3.171

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This study examines the effects of explicit and implicit types for acquisition of formulaic sequences (FSs) on the listening comprehension of learners in different proficiency levels. Considering learning types and the different proficiency levels, learners were divided into four groups: group A (explicit learning, high proficiency); group B (implicit learning, high proficiency); group C (explicit learning, low proficiency); and group D (implicit learning, low proficiency). Three tests were conducted to measure the effectiveness of the two learning types of FSs for listening comprehension, and an open-ended questionnaire was used to determine learners’ perception and attitude toward both FSs and listening comprehension. The findings indicate that (1) no significant difference exists between explicit and implicit learning across different proficiency levels, meaning FS learning types have a negligible effect on listening comprehension; (2) learning types have little effect on producing FS forms; (3) at a low level, explicit learning is more effective when understanding the meaning of FSs; and (4) most learners are aware of the necessity of FSs, and want to extend them to speaking and writing skills. Teachers need to develop learning activities to stimulate lasting interest in FS acquisition.

#formulaic sequences #explicit learning #implicit learning #proficiency level #listening comprehension #정형화된 배열 #명시적 학습 #암시적 학습 #수준별 차이 #듣기 이해력

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