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자료유형
학술저널
저자정보
고은지 (명지대학교) 김지현 (명지대학교)
저널정보
한국생활과학회 한국생활과학회지 한국생활과학회지 제28권 제2호
발행연도
2019.4
수록면
81 - 94 (14page)
DOI
10.5934/kjhe.2019.28.2.81

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The purpose of this study is to select the educational attainment, training experience, mathematical teaching initiative, and constructivism belief as variables that are expected to influence the cognition of the importance of the mathematical interaction of the infant teacher, and examine and verify the relevance and relative effects between variables with a special emphasis on the educational attainment and training experience of the infant teacher. For this, a questionnaire was conducted on a total of 382 infant teachers working at childcare centers in S city and D city.
As a result of the analysis, as the educational attainment of infant teachers was higher and the training experience in the course of training and in office was more, the cognition of the importance of mathematical interaction was higher. While only mathematical teaching initiative influenced the cognition of the importance of the mathematical interaction of the infant teacher without the training course and on-the-job training for the teachers with educational attainment lower than an associate’s degree, not only mathematical teaching initiative but also constructivism belief had influence on the cognition of the importance of the mathematical interaction of the infant teacher with the training course and on-the-job training for the teachers with educational attainment higher than a bachelor’s degree.
It was confirmed by this study that the educational attainment and training experience of the teacher are the variables that have influence upon the importance of mathematical interaction.
#Infant teacher #Mathematical interaction #Mathematical teaching initiative #Constructivism beliefs #영아교사 #수학적 상호작용 #수학지도적극성 #구성주의신념

목차

Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
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