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논문 기본 정보

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저널정보
한국중앙영어영문학회 영어영문학연구 영어영문학연구 제53권 제1호
발행연도
2011.1
수록면
137 - 158 (22page)

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The purpose of this study was to investigate the effect of corpus-based grammar teaching according to the learners’ English proficiency levels and cognitive styles. A total of 64 Korean high school students in two classes participated in the study. While English proficiency levels of the two classes were not statistically different, one class was chosen as a corpus-based learning group and the other as a traditional instruction group. The students in each group were also identified by both proficiency levels (i.e., high or low level) and cognitive styles (i.e., field-independent or field-dependent). Six grammar items were taught to both groups during an eight-week session. The results showed that the corpus-based grammar teaching was more effective than the traditional instruction especially for low level students. As the students identified as field independent in the corpus-based group showed a higher achievement, it seemed that the student’s cognitive learning style had an influence on grammar learning. In conclusion, the present study suggests that teachers need to consider both learners’ English proficiency and their cognitive styles when planning a corpus based grammar lesson.
#코퍼스 #콩코던스 #문법 #영어능숙도 #인지 양식 #장의존 #장독립 #corpus #concordance #grammar #English proficiency level #cognitive style #field-independent #field-dependent

목차

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