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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국특수아동학회 특수아동교육연구 특수아동교육연구 제20권 제3호
발행연도
2018.1
수록면
189 - 208 (20page)

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연구목적: 이 연구에서는 특수학교 교실 수업 개선을 기초 자료 수집을 위하여 지적장애 특수학교 국어 수업에서 나타난 교사 발문과 피드백의 유형 및 수업 단계별로 나타난 교사 발문과 피드백의 양상에 대한 사례를 알아보는 데 목적이 있었다. 연구방법: 지적장애 특수학교에서 일상적으로 이루어지는 국어 수업 가운데 9차시를 수집하여 분석하였다. 연구결과: 이 연구의 결과, 첫째, 국어 수업에 나타난 발문은 1차시 당 평균 59회 발문을 하는 것으로 나타났고, 발문 유형은 폐쇄적 발문을 가장 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 수업 단계별로 나타난 교사의 발문 양상은 도입 단계에서 인지·기억적 발문, 전개 단계에서 인지·기억적 발문과 수렴적 발문, 정리 단계에서는 인지·기억적 발문, 수렴적 발문, 운영적 발문을 주로 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 피드백은 1차시 당 평균 42회의 피드백이 나타났고, 피드백의 유형은 긍정적 피드백을 가장 많이 하는 것으로 나타났다. 마지막으로 수업 단계별로 나타난 교사의 피드백 양상은 도입 단계에서 긍정적 피드백, 전개 단계에서 긍정적 피드백, 교정적 피드백, 유보적 피드백, 정리 단계에서 긍정적 피드백을 주로 사용하는 것으로 나타났다. 결론: 이 연구의 결과를 바탕으로 지적장애 특수학교 국어 수업에 대하여 논의하고, 효과적인 수업을 계획할 때 기초 자료로 유용하게 활용될 수 있을 것이라 기대한다.
#teacher questions #teacher feedback #schools for students with intellectual disabilities #Korean language class #analysis on classes

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