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본 연구의 목적은 미국의 교사교육과정 인증 심의회 (The National Council for Accreditation of Teacher Education: NCATE)의 인증을 받은 미국의 동부에 위치한 한 주림대학의 유아교사교육과정에서 실시하고 있는 임상실습(교생실습)의 체계와 구조가 어떠한지를 분석하는 것이다. 연구의 결과 총 16주에 걸쳐 공립초등학교의 유아반-3학년 교실에서 실시되고 있는 임상실습은 실습생의 자격요건, 실습지의 배정, 실습지도의 내용 및 과정, 실습 결과의 평가 등이 유아교육 전공 교사교육 프로그램의 특성과 주 정부와 교사교육과정 인증 심의회의 교육실습에 대한 요구사항이나 지침에 근거하여 체계적으로 실시되고 있었다. 그러나 동시에 실습지의 확보 및 배정, 실습지도교사의 선정, 실습평가도구의 타당성 등의 문제가 있음도 나타났다. 교육에 대한 관점이나 제도, 대학교육의 체계 등이 다른 우리나라에서의 유아교사 교육실습을 위한 시사점들이 후속연구를 위한 제언으로 제시되었다.
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참고문헌 (41)
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Richardson-Koehler, V / 1988 / Barriers to effective supervision of student teaching / Journal of Teacher Education 39(2):28~34
Ridley, S / 2005 / Comparing PDS and campus based pre-service teacher preparation / Journal of Teacher Education 56(1):46~56
Roe, B / 2006 / Student teaching and field experiences handbook / Pearson
Sanderson, D. R / Maximizing the student teaching experience: Cooperating teachers share strategies for success
Schuster, J / 1991 / Supervising practicum students / Teacher Education and Special Education 14(3):169~176
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