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초록· 키워드
본 연구는 교사의 신념과 교사행동이 아동의 또래 상호작용에 어떻게 관련되어 있으며, 교사신념과 또래 상호작용 간의 관계에서 교사행동이 어떤 역할을 하고 있는지 알아보고자 하였다. 연구대상은 만 5세 아동 190명과 그들의 교사 48명이었다. 아동의 또래 상호작용은 놀이실 관찰과 교사에게 의뢰한 평정척도를 사용하여 측정하였다. 교사행동은 놀이실 관찰을 통해, 그리고 교사신념은 교사의 자기보고식 척도를 통해 측정하였다. 연구 결과, 첫째 교사가 긍정적인 정서표현을 자주 할수록 아동이 또래 상호작용에서 긍정적으로 행동하고, 긍정적인 지도방법을 자주 사용할수록 아동은 부정적인 언어행동을 적게 하는 것으로 나타났다. 반면, 교사가 부정적인 정서표현과 부정적인 지도방법을 자주 사용할수록 아동은 교사로부터 또래 상호작용에서 부정적으로 행동하고, 긍정적인 또래 상호작용이 적다고 평가되었다. 둘째, 아동의 또래 상호작용 증진에 대한 교사의 신념이 높을수록 아동이 또래 상호작용에서 긍정적인 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 행동은 또래 상호작용에 대한 교사신념과 아동의 또래 상호작용 간의 관계를 부분적으로 매개하였다.
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