学習者の母語を考慮した日本語の文法教育に関する一考察   -「で」の文法指導と翻訳ストラテジーの関係を中心に-

김영숙

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김영숙

저널정보: 한국일어교육학회 일본어교육연구 일본어교육연구 제17호

발행연도: 2009.1

수록면: 21 - 34 (14page)

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井上(2005)では学習者の母語を考慮した日本語教育文法の必要性について述べられているが、具体的に、日本語と類似した言語体系をもつ韓国語話者の場合、初級の学習項目は文法形式であっても語彙項目として扱うという内容が示されている。このような文法教育の観点から韓国語話者を対象とした初級教科書の「で」の文法説明に注目すると、実際、「で」に関しては「에서(esyo)」「로(lo)」との対応関係に基づいた説明が多く、語彙項目として扱われる傾向が見られる。このような文法指導は学習者の母語を文法教育に生かすというメリットもあるが、しかし、他方で、韓国語の「로(lo)」の用法は必ずしも「で」のそれと一致するわけではなく、「で」と「로(lo)」の関係を語彙的な関係として捉えた学習者の誤りが予想される。本稿では、このような問題に着目して「で」の文法指導が韓国語話者の翻訳に及ぼす影響を調べた。様々なレベルの韓国語話者の学習者97人の翻訳ストラテジーを調べた結果、多くの学習者が韓国語の「로(lo)」を「で」に翻訳するという形態ストラテジーを用いることが分かった。なお、学習者は授業などの意識的な学習、あるいは意識しない学習プロセスを通じて「で」と「로(lo)」の形態を関連づけていることが分かった。

井上(2005)에서는 학습자의 모어(母語)를 배려한 일본어교육문법이 필요하다고 주장하고 있다. 여기서 학습자의 母語를 배려한다는 것은 학습자의 모어의 관점에서 생각했을 때 학습자가 이해하기 쉬운 일본어문법을 제공하는 것을 말하는데, 그 구체적인 내용 중 한가지로, 일본어와 유사한 언어체계를 갖는 한국어 모어 학습자에게는, 초급 학습항목의 경우, 문법요소라 할지라도 어휘요소로서 지도한다는 것이다. 예를 들어, 「で」는 격조사로서 다양한 용법을 갖고 있으나 초급과정에서는 한국어의 「에서(eseo)」「로(lo)」와 대응관계를 중심으로 지도한다는 것이다. 이러한 지도법은 한국어의 관점에서 일본어를 이해한다는 점에서 학습자의 모어를 일본어학습에 적극적으로 활용할 수 있는 장점이 있고, 실제로 한국어모어화자를 대상으로 한 초급 교과서에서도 이와 같은 설명이 이루어지고 있다. 그러나 다른 한편으로, 한국어 「로(lo)」의 용법이 일본어의 「で」와 완전히 일치하는 것은 아니기 때문에, 「で」와「로(lo)」의 대응관계에만 의존한 문법지도의 문제도 있을 것이 예상된다. 이 논문에서는 이러한 문제의식에서 출발하여, 위와 같은 「で」의 문법지도가 한국어모어학습자의 번역전략에 미치는 영향을 조사했다. 다양한 수준의 일본어 학습자 97명을 대상으로 한국어를 일본어로 번역하는 과제를 시행한 결과, 많은 학습자들이 한국어文이 나타내는 의미나 「로(lo)」의 기능이 아닌, 「로(lo)」의 형태를 「で」로 번역하는 것을 알 수 있었다. 또한, 학습자들은 수업 등의 의식적인 학습이나 의식하지 않는 사이에 이루어지는 학습과정을 통해서 「で」와「로(lo)」의 대응관계를 습득하고 있었으며 번역할 때에는 이러한 지식을 이용하는 것을 알 수 있었다.

#「로 #lo)」 #학습자의 모어 #母語) #문법교육 #「로 #lo)」 #번역전략

참고문헌 (13)

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/ 2001 / 민나노日本語(elementary course1) / 時事日本語社

/ 2001 / 민나노日本語(elementary course2) / 時事日本語社

/ 2002 / 순기초일본어 겡끼1( げんき1) / 時事日本語社

/ 2003 / SHIN Bunka Japanese(??用解?版1) / 時事日本語社

井上優 / 2005 / ?習者の母語を考慮した日本語?育文法 in: コミュニケ?ションのための日本語?育文法 / くろしお出版

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