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본 연구는 만 4, 5세 유아의 음운인식과 쓰기 능력간의 관계와 연령에 따라 어떠한 양상을 보이는가를 알아보기 위함으로 자소-음소대응체계가 정확한 한글을 사용하는 우리나라 유아들을 대상으로 실시하였다. 연구 결과 첫째, 음운인식과 쓰기능력의 상관관계는 정적 상관관계를 보이는 것으로 나타났으며, 둘째, 음운인식과 하위과제 즉 탈락, 합성, 변별 과제 중에서 쓰기능력과 가장 밀접한 상관관계를 보이는 것은 합성과제로 나타났다. 마지막으로 유아들은 연령이 증가할수록 음운인식능력과 쓰기능력이 발달해가며, 특히 음운인식능력과 쓰기능력이 밀접한 상관관계를 보이는 연령은 만 4세인 것으로 나타났다. 본 연구를 토대로 쓰기와 읽기와의 관계, 음운인식과 쓰기와 읽기와의 관계, 쓰기를 통한 음운인식의 중재방법이나 효과들에 대한 후속 연구들이 이루어진다면, 유아나 아동의 문식성 발달에 효과적인 프로그램을 만들 수 있는 기초가 될 수 있을 것이다.
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Oakhill, J. / 2003 / The dissociation of single-word reading and text comprehension: Evidence from component skills / Language and Cognitive Processes 18(4):443~468
Roth, F. P. / 2002 / A longitudinal analysis of the connection between oral language and early reading / The Journal of Educational Research 95(5):25~272
Schatschneider, C. / 2002 / Relationship of rapid automatized naming and phonological awareness in early reading development: Implications for the double-deficit hypothesis / Journal of Learning Disabilities 35(3):245~256
Silva, C. / 2003 / Relations between children's invented spelling and the development of phonological awareness / Educational Psychology 23:3~16
Swank, L. K. / 1998 / Phonology, metaphonology, and the development of literacy. in: Exploring the Speech-Language Connection Volume 8 / Paul. H. Brookes Publishing Co.
Roth, F. P. / 2002 / A longitudinal analysis of the connection between oral language and early reading / The Journal of Educational Research 95(5):25~272
Schatschneider, C. / 2002 / Relationship of rapid automatized naming and phonological awareness in early reading development: Implications for the double-deficit hypothesis / Journal of Learning Disabilities 35(3):245~256
Silva, C. / 2003 / Relations between children's invented spelling and the development of phonological awareness / Educational Psychology 23:3~16
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