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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2014.1
- 수록면
- 555 - 568 (14page)
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본 연구는 초등학교 과학 수업에서 교사의 과학학습에 대한 신념이 교수 실제와 어떤 관계가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 초등학교 교사 4명을 대상으로 리커트식 설문 조사와 면담을 통하여 교사의 과학학습에 대한 신념을 알아보았다. 그리고 각 교사당 2차시의 수업에 대하여 실제 수업 관찰 및 수업 후 면담을 통하여 수업 분석을 실시하였다. 분석 결과, 과학학습에 대한 신념에서 전통적 관점을 보인 A교사와 B교사는 교수 실제에서도 교사 중심의 설명식 수업을 진행하였다. 반면에 상대적으로 구성주의적인 신념을 보인 C교사와 D교사는 교수 실제에서 교과서 내용을 재구성하고 다양한 교수 방법과 전략을 활용하는 수업을 진행하였다. 초등 교사의 과학학습에 대한 신념에는 교사간에 차이가 있었으며, 이러한 신념의 차이는 대체적으로 과학 수업의 실제와도 관련이 깊은 것으로 나타났다. 이를 토대로 초등 과학수업에서 교사의 과학학습에 대한 신념의 중요성에 대하여 시사점을 논의하였다.
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참고문헌 (19)
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Brickhouse, N. W. / 1989 / The teaching of the philosophy of science in secondary classrooms: case studies of teachers' personal theories / International Journal of Science E
Clark, C. M. / 1986 / Handbook of research on teaching
Drake, C. / 2002 / Experience counts: Career stage and teachers’ responses to mathematics education reform / Educational Policy 16 (2) : 311 ~ 337
Haney, J. J. / 2002 / Four case studies of prospective science teachers' beliefs concerning constructivist teaching practices / Science Education 86 (6) : 783 ~ 802
Hashweh, M. Z. / 1996 / Effects of science teachers' epistemological beliefs in teaching / Journal of Research in Science Teaching 33 (1) : 47 ~ 63
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Hashweh, M. Z. / 1996 / Effects of science teachers' epistemological beliefs in teaching / Journal of Research in Science Teaching 33 (1) : 47 ~ 63
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