초등 사회과 교과서 역사영역 비교 분석 - 한국, 중국, 일본, 미국 교과서를 중심으로 -

김현애

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김현애

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제24권 제3호

발행연도: 2013.1

수록면: 87 - 113 (27page)

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2007년 개정 사회 교과서 편찬 방향으로 ‘쉽고 재미있는 교과서’, ‘학습자의 수준과 흥미를 고려하고 자기 주도적 학습이 가능한 교과서’를 제시하고 있다. 본 연구는 개정 교육과정에 따른초등 역사 교과서와 다른 나라 교과서를 비교․분석하여 좀 더 질 좋은 역사교과서 편찬을 위한시사점을 얻고자 하였다. 분석대상 교과서는 한국, 중국, 일본, 미국 초등 사회과 교과서 한 단원씩을 선택하였다. 선행 연구들의 분석 기준을 토대로 학습문제의 빈도와 기능, 유형을 분석하여 우리나라 초등역사 교과서를 위해 보완할 점을 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 내용 조직 면에서는 획일적인 단원 구성에서 벗어나 주제에 따라 융통성 있고 다양한구성을 할 필요가 있다. 또한 지식 전달과 암기를 위한 설명형 텍스트가 아닌 학문의 탐구 과정을 익힐 수 있는 다양한 구성도 요구된다. 둘째, 학습문제 제시 방식 면에서 포괄적인 학습문제 제시 보다는 학습한 내용을 확인하는 질문이나 좀 더 다양한 사고를 할 수 있도록 유도하는 질문 형식으로 학습문제를 제시하는 것이좋겠다. 셋째, 통사 체제의 교과서 서술보다는 초등 단계에 맞는 좀 더 흥미 있고 의미 있는 주제를선정하여 주제 중심으로 서술하는 것이 역사 이해에 도움이 될 것으로 보인다. 덧붙여 우리나라 교과서는 국정교과서 체제 하에서 판형과 쪽수를 규제하고 있기 때문에 다양한 정보 수록에 어려움이 있다. 경제성과 교육성을 함께 고려하여 다양한 정보를 제공하고 흥미있는 교과서를 위해 판형과 쪽수, 지질 등을 개선하는 제도적인 뒷받침이 필요하다.

The guideline of the revised 2007 textbook of social studies specifies ‘an easy and interesting textbook’ and ‘a textbook that takes into account the level and interest of the learner and would enable self-directed learning.’ In order to find whether the elementary school textbook according to the revised curriculum has been developed as the guideline specifies, this study aimed at seeking some pointers to compilation of a history textbook of better quality by comparing our elementary school history textbook with those of other countries and analyzing them. One chapter of each social studies textbook of Korea, China, Japan, and the United States was selected to conduct a comparative analysis of the organization of contents, the functions and types of study questions. As a result, Some ideas to supplement for the history textbooks of Korean elementary school are proposed. as follows. First, the organization of contents calls for a flexible and diverse makeup based on topics, getting out of uniform organization of chapters. And it is required to have not explanatory texts for the purpose of delivery and memorization of knowledge, but a variety of formats tailored for access to the inquiry process of learning. Second, in terms of the way to present study questions, it would be better to have forms of questions for double-checking contents just studied and questions leading students to more diverse thinking, rather than presenting comprehensive study questions. Third, it appears that, instead of descriptions based on diachronic system, selection of more interesting and meaningful topics relevant to the elementary stage and descriptions based on those topics would be more helpful for understanding of history. In addition, since our textbooks are under the government-designated textbooks system which regulates the formats and number of pages, they cannot afford to cover more varied information. Institutional support is needed to provide diverse information taking into account both economic and educational feasibility as well as to improve the formats, the number of pages, and the quality of paper for more engrossing textbooks.

#초등 사회과 #초등 역사 영역 #교과서 분석 #내용조직 #학습문제 #Elementary School Social Studies #Elementary School History #Textbook Analysis #organization of contents #study questions

참고문헌 (31)

참고문헌 신청

/ 2007 / 品德?社? 5下 / 人民敎育出版社

/ 2009 / The United States 5G Volume 1 / Macmillan/McGraw-Hill

/ 2011 / 新しい社會 6上 / 東京書籍

교육과학기술부 / 2012 / 사회 5-1 / 두산동아

교육과학기술부 / 2012 / 사회 5-1 초등학교 교사용 지도서 / 두산동아

이 논문의 저자 정보

김현애

소속기관 서울교육대학교 초등교육연구원

주요연구분야 사회과학 > 교육학

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