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창의성 교육이 확산될수록 창의성 교육이 수업의 내용과 방법 면에서 교과 내용 지식의 습득과 함께 학생들의 창의성 증진에 기여하는 올바른 형태로 진행되고 있는지 점검하는 것이 필요하다. 창의성 향상을 위한 교사의 교수행동을 측정하는 척도개발에 대한 연구가 있으나 대부분 수업 실행 장면에서의 교수행동을 측정하는데만 초점이 모아졌다. 수업에서의 창의성 교육을 보다 체계적으로 모니터링하고 평가하려면 수업준비부터 실행 및 결과에 이르기 까지 수업의 전 과정에서 모든 수업의 요소(학생, 교사, 교육과정, 환경)에 기초하여 창의성 교육을 평가하는 모델이나 도구가 개발되어야 한다. 이에 본 연구는 수업의 준비부터 실행 그리고 결과에 이르기 까지 각 과정에서 수업에 관계되는 요소들(교사, 학생, 교육과정, 환경)과 창의성과 관련된 요소들(확산적 사고 기술, 창의적 성격증진, 동기유발, 문제해결력, 연상적 사고능력, 교과지식, 수렴적 사고 기술, 창의적 산물)을 나열해 보고 이들이 상호작용하여 교과지식과 함께 창의성 교육을 실현하는가를 평가하는 모델을 구현해 내고자 한다.
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Amabile, T. M / 1997 / Enterpreneurial Creativity through Motivational Synergy / Journal of Creative Behavior 31 (1) : 18 ~ 26
Amabile, T. M / 1998 / 창의성과 동기유발 / 창지사
Baer, J. / 2010 / Teaching for creativity in an Era of Content Standarks and Accountability, In Nurturing Creativity in the Classroom / Cambridge University Presss
Beghetto, R. A. / 2006 / Creativity self-efficacy: Correlates in middle and secondary students / Creativity Research Journal 18 : 447 ~ 457
Beghetto, R. A. / 2010 / Creativity in the classroom, In The Cambridge handbook of creativity / Cambridge University Press
Amabile, T. M / 1998 / 창의성과 동기유발 / 창지사
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Beghetto, R. A. / 2006 / Creativity self-efficacy: Correlates in middle and secondary students / Creativity Research Journal 18 : 447 ~ 457
Beghetto, R. A. / 2010 / Creativity in the classroom, In The Cambridge handbook of creativity / Cambridge University Press
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