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The purpose of this study was to investigate the effects of elementary science learning(life domain) emphasizing social interactions on self-efficacy, science academic achievement and expressions of emergent properties. For this purpose, a total 54 elementary students of two classes of sixth graders, each one as control and experimental groups, were selected. In the control group, traditional textbook-based instruction was implemented and in the experimental group, the elementary science learning emphasizing social interactions within and among the small groups on the same topics was implemented for six weeks. The results were as followed: First, the experimental group showed statistically more significant increase in self-efficacy and science academic achievement than control group. Second, at social interaction stage within and among small groups, the students showed emergent properties. Especially within a small group through free discussion, most of emergent properties were expressed.
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Bandura,A / 1997 / Self-Efficacy: The Exercise of Control / New York: W. H. Freeman and Compay
Pintritch / 1990 / Acceptability of treatmentsfor child behavior problems: Issues and implicationsfor future / resCeaAr:chR. esources for Teacher.
Vygotsky,L.S / 1978 / Mind in Society / Cambridge:Harvard University Press.
Young, J. / 1994 / Gerneralized imitationand response-class formation in children withautism / Journal of Applied Behavior Analysis 27 (4) : 685 ~ 697
강희정 / 2001 / 자기조절학습전략 훈련이 학습 부진아의학업 성취 및 자기 효능감에 미치는 효과 / 석사 / 부산교육대학교
Pintritch / 1990 / Acceptability of treatmentsfor child behavior problems: Issues and implicationsfor future / resCeaAr:chR. esources for Teacher.
Vygotsky,L.S / 1978 / Mind in Society / Cambridge:Harvard University Press.
Young, J. / 1994 / Gerneralized imitationand response-class formation in children withautism / Journal of Applied Behavior Analysis 27 (4) : 685 ~ 697
강희정 / 2001 / 자기조절학습전략 훈련이 학습 부진아의학업 성취 및 자기 효능감에 미치는 효과 / 석사 / 부산교육대학교
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