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이용수
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본 연구는 학생들의 수학에 대한 정의적 특성을 조사하고 수학 학습 주도권과 정의적 특성과는 어떤 관련이 있는지를 알아보기 위한 목적으로 진행되었다. 이를 위하여 인천 지역의 초등학교와 중학교 각 1개교의 학생들을 대상으로설문조사 연구를 진행하였다. 수학에 대한 정의적 특성은 수학에 대한 흥미, 자신감, 가치인식, 자기조절력, 수학 불안의 다섯 가지 영역에 대해 알아보았다. 연구 결과, 참가 학생들은 학년에 따라 정의적 특성이 나빠지고 있는 경향을 보였고 성별에 따른 차이도 나이가 들면서 점점 더 커지는 것으로 나타났다. 학습 주도권과 관련해서는 타인 의존적인 학생들에 비해 자기 주도적인 학습을 하는 학생들의 정의적 태도가 일반적으로 더 좋다는 결과를 보였다.
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참고문헌 (23)
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Ai, X. / 2002 / Gender differences in growth in mathematics achievement : Three-level longitudinal and multilevel analyses of individual, home, and school influences / Mathe
Hidi. S / 2006 / The four-phase model of interest development / Educational Psychologist 41 (2) : 111 ~ 127
Krapp, A. / 2002 / Structural and dynamic aspect of interest development : theoretical considerations from an ontogenetic perspective / Learning and Instruction 12 (4) : 383
Penner, A. M. / 2008 / Gender differences in mathematics achievement : Exploring the early grades and the extremes / Social Science Research 37 : 239 ~ 253
User, E. L. / 2008 / Sources of self-efficacy in school : critical review of the literature and future directions / Review of Educational Research 78 (4) : 751 ~ 796
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User, E. L. / 2008 / Sources of self-efficacy in school : critical review of the literature and future directions / Review of Educational Research 78 (4) : 751 ~ 796
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