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본 연구는 학급에서 학생의 문제행동으로 어려움을 겪고 있는 교사들에게 도움을 주고, 궁극적으로는 학생들의 행동과 학업의 성장을 이끌어줄 수 있는 교사지원 방법을 알아보기 위하여 다양한 교사지원 방법을 살펴보고 우리 교육현장에서의 시사점을 모색해 보고자 실시되었다. 이를 위하여 1995년부터 2012년까지 국외 학술지에 게재된 15편의 연구를 선정하고 연구대상과 실험설계, 교사지원 방법, 종속변인, 연구결과, 사회적 타당도 등의 범주에 근거하여 분석하였다. 연구 결과를 보면 교사연수만을 실시했을 때 교사들의 지식은 증가하였으나 교실에서의 수행이 크게 달라지지 않았다. 그러나 전문가가 교사와 교실 상황에 맞는 개별 지원을 함께 제공했을 때 교사가 중재를 정확하게 수행하는 수준이 크게 향상되었다. 사회적 타당도를 살펴보았을 때 학생에 대한 중재나 교사에게 제공되는 지원에 대해 교사가 긍정적으로 받아들일 때 교사의 중재 수행수준이 향상되었고 중재가 종료된 이후에도 지속적으로 중재를 적용하였다. 이러한 결과를 바탕으로 우리나라 교육현장에서의 시사점이 논의되었다.
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참고문헌 (24)
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Bartels, S. M. / 2002 / Instructional consultation in middle schools: Description of an approach to training teachers to facilitate middle school teams / Special Services in
Benedict, E. A. / 2007 / Assessment and implementation of positive behavior support in preschools / TOPICS IN EARLY CHILDHOOD SPECIAL EDUCATION 27 (3) : 174 ~ 192
Carnine, D. / 1994 / Introduction to the mini-series : Diverse learners and prevailing, emerging, and research-based educational approaches and their tools / School Psycholo
Carter, D. R. / 2010 / Class-wide positive behavior support in preschool : Improving teacher implementation through consultation / Early Childhood education 38 : 279 ~ 288
Cheney, D. / 1995 / Teacher competence, student diversity, and staff training for the inclusion ofmiddle school students with emotional and behavioral disorders / Journal of
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Cheney, D. / 1995 / Teacher competence, student diversity, and staff training for the inclusion ofmiddle school students with emotional and behavioral disorders / Journal of
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