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본 연구는 미국의 초등 사회교과서 3종을 비교․분석하여 교육과정 수시부분개정체제에 따른 한국의 초등 사회교과서 개발 방향과 내용구성방식에 대한 시사점을 찾고자 하였다. 본 연구의 결과 초등 사회교과서는 다음과 같은 방향에서 새로운 시도가 필요하다. 첫째, 사회교과서는 많은 자료를 좁은 지면에 압축하여 제시하는 형태에서 적합한 자료를 선정‧조직하여 실제 학습에 적극 활용되도록 변화할 필요가 있다. 둘째, 사회교과서는 단원과 주제의 성격에 따라 다양한 형태의 내용구성방식으로 구성될 필요가 있다. 셋째, 사회교과서는 학생의 수준과 흥미를 고려한 다양한 외형체제로 개발될 필요가 있다. 넷째, 사회교과서는 학생들의 생활과 밀접한 소재나 이야기를 다각도로 활용할 필요가 있다. 다섯째, 사회교과서는 학습의 내용과 방법을 연계하는 내러티브적 구성방식으로 제시될 필요가 있다. 여섯째, 사회교과서는 단원의 목표를 지향하는 질문방식을 체계화하여 제시할 필요가 있다. 이와 같은 사회교과서 내용구성 체제를 위하여 사회 교과용 도서에 대한 지속적인 연구와 지원을 확대시켜 나가야 할 것이다.
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참고문헌 (22)
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Brunswic, E. / 1990 / The Development of School Textbooks and Teaching Material / Report of an IIEP Seminar
Harcourt Brace / 2003 / Social Studies Communities / Harcourt Brace
Macmillan McGraw-Hill / 2009 / Social Studies Communities / Macmillan McGraw-Hill
National Council for the Social Studies / 2010 / National standards for social studies: A framework for teaching learning, and assessment / NCSS
Scott Foresman / 2003 / Social Studies Communities / Scott Foresman
Harcourt Brace / 2003 / Social Studies Communities / Harcourt Brace
Macmillan McGraw-Hill / 2009 / Social Studies Communities / Macmillan McGraw-Hill
National Council for the Social Studies / 2010 / National standards for social studies: A framework for teaching learning, and assessment / NCSS
Scott Foresman / 2003 / Social Studies Communities / Scott Foresman
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