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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
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저널정보
한국초등도덕교육학회 초등도덕교육 초등도덕교육 제20권
발행연도
2006.1
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현장에서 주된 수업 보기의 경향은 소위 ‘수업평가’라는 관점이다. ‘수업평가’는 맥락과 무관하게 제시된 양식에 따라 좋은 수업을 판단하는 수업 보기의 한 틀이다. 이러한 관점에서는 효과적인 학습목표 도달이라는 측면과, 이를 위한 일반적인 교수기법의 적용이라는 측면이 강조 된다. 도덕과 수업 보기의 의미는 효율적 교수기법의 적용이라는 측면에 한정되는 것은 아니다. 수업에는 교과교육과 관련된 교사의 이해를 표현한 측면이 있다. 교사는 도덕과 수업을 통해서 도덕적 삶과 관련된 가치를 표현한다. 도덕과 수업은 시간의 계열 속에서 다매체적 표현을 통해서 이루어진다. 따라서 도덕과 수업 자체는 일종의 서사로 이해될 수 있다. 도덕과 수업을 서사로 볼 때, 도덕과 수업에는 드러난 것과 감추어진 것이 있으며, 그 의미를 파악하기 위해서는 공감적 이해와 해석을 필요로 한다. 따라서 수업을 본다는 것은 서사에 대한 비평이 된다. 서사에 대한 서사, 즉 메타 서사로 도덕과 수업을 읽을 때, ‘수업평가’라는 관점에서는 볼 수 없는 수업의 또 다른 의미들이 이해될 수 있다. 이 연구에서는 먼저, 메타 서사로서의 수업 읽기의 필요성과 그 의미를 논의 한다. 이러한 논의에 기초한 메타 서사로서 수업 읽기를 통해 지배적인 ‘수업평가’와 수업 읽기의 차이를 예시 한다
#수업평가 #서사로서의 도덕과 수업 #메타서사로 수업 읽기 #assessment of instruction #moral instruction as narrative #reading moral instruction in school as a meta narrative

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/ 1990 / The Body in The Mind The Bodily of Meaning The University of Chicago Press google schola / 1994 / 100 Ways to Enhance Values and Morality in Schools and Youth Settings google schola / 1995 / The Narrative Nature of Pagdgogical Content Knowledge google schola / 1997 / Moral Imagination google schola / 1998 / The Enlightened Eye: Qualitative Inquire and the Enhancement of Educational Practice google schola

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