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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국조형교육학회 조형교육 조형교육 제33호
발행연도
2009.1
수록면
429 - 458 (30page)

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The issue about art education and art curriculum should be interpreted the aesthetic value and certain epistemology. For these reasons, there is no question that Eisner's aesthetic epistemology should provide reasonable and practical base to art curriculum in that the nature of art primarily interacts with the knowledge of art. Eisner asserts that the modes of knowing or the process of knowing about human is aesthetic. Furthermore, he has taken up the same position on art education. On top of that, the aesthetic in education has two major contributions to make, neither of which is yet a purposeful part of our educational agenda. First, it tells us about the world in ways specific to its nature. Second, it provides the experiential rewards of taking the journey itself. Eisner's assertion is that our experience of the world is basically qualitative. In order to achieve a social dimension in human experience, a means is demanded to carry what is private forward into the public realm. This is achieved by employing forms of representation. Forms of representation are the devices that humans use to make public conceptions that are privately held. Education is the process of learning how to invent yourself according to Eisner's phrase. To summarize, significant discussions stated in this paper include as follows: discussing about aesthetic mode of knowing and artistic cognition, enhancing artistic knowledge and cognitive functions of the arts, suggesting art-based integration education, aesthetic experience based on aesthetic connoisseurship and aesthetic communication.
#미학적 앎의 양식 #미술적 지식 #미학적 인식론 #예술인지 #미학적 감식안 #aesthetic mode of knowing #artistic knowledge #aesthetic epistemology #artistic cognition #aesthetic connoisseurship

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