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초록·키워드
목적 : 이 연구는 아동 평가 시에 언어능력이 다른 집단 간의 차이를 살피고 우리말의 특성을 반영하는 구문분석방법을 찾고자 하였다. 방법 : 연구 참여자는 5~9세의 일반아동 50명과 경계선언어능력이나 언어장애를 가진 7세와 9세 아동 각 10명(총 40명)이다. 참여자가 ‘Frog, where are you?’(Mayer, 1969) 그림책의 내용을 듣고 회상산출한 발화를 T-unit, C-unit, AS-unit으로 구문을 분석하였다. 결과 : 첫째, 총 단어 산출 수에서 5, 6세 어린 아동과 7, 8, 9세 아동간 차이가 있었고, T-unit 총 수에서 5, 6, 7세 아동과 8세 아동간 차이가 있었다. 일반아동의 연령이 증가할수록 분석단위 당 단어 수와 절의 수가 증가하였으나 연령간 유의한 차이가 없었다. 그러나 2개 이상의 절을 포함한 단위 수가 어린 아동이 더 나이든 아동보다 유의하게 적었다. 둘째, T-unit, C-unit, AS-unit 산출량 모두가 장애집단과 다른 집단간 유의한 차이가 있었다. 구문길이에서 T-unit과 AS-unit은 각 집단간 차이가 있었고, C-unit은 일반집단과 다른 집단간 차이가 있었다. 분석단위 당 절의 수에서 T-unit, C-unit, AS-unit 모두 일반 집단과 다른 집단간 차이가 있었다. 2개 이상의 절을 포함한 T-unit, C-unit, AS-unit 모두 3 집단간 서로 차이가 있었다. 결론 : 내러티브 구문분석에서 생략 없이 완전한 문장 구조를 갖춘 T-unit과 생략이 잦은 우리말의 특성을 반영한 AS-unit이 집단간 차이를 잘 나타내었다. 이 연구를 통해 우리말 구문분석에서 AS-unit이나 완전한 T-unit 사용을 제안한다.
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