코로나19 확산에 따른 사하라이남 아프리카의 교육위기 분석: 학습권을 중심으로

Q: 이 논문에서 정의한 학습권이란 무엇인가?

학습권은 인간이 태어나면서부터 학습을 통해 인격을 형성하고 인간의 존엄과 가치를 실현하며 인간적으로 성장·발달하여 갈 권리이다. 이는 기본 인권으로서 국가나 제3자로부터 학습을 방해받지 않고 보장되어야 할 자유권적, 생존권적 성격을 가지며, 침해받아서는 안 될 천부인권의 성격도 내포한다.

Q: 코로나19가 사하라이남 아프리카 학생들의 학습권에 어떤 영향을 미치는가?

연구 결과, 코로나19로 인한 학교 폐쇄와 원격교육 전환은 사하라이남 아프리카 학생들, 특히 취약계층의 학습권 침해를 심화시켰다. 원격교육 인프라 부족으로 교육 접근성 불평등이 커졌고, 학교 재개 시 빈곤, 조혼, 임신 등으로 많은 학생이 학업을 포기하는 결과로 이어졌다.

왕선애

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저자정보: 왕선애 (상명대학교)

저널정보: 한국아프리카학회 한국아프리카학회지 韓國아프리카學會誌第61輯

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본 연구는 코로나19로 인해 사하라이남 아프리카 국가들에서 발생한 교육의 위기 전반에 대해 조명하였고, 학교 폐쇄 기간 동안 시행된 원격교육으로 인한 학생들의 학습권 침해, 특히 취약계층 학생들의 학습권 피해상황에 대해 분석하였다.
전 세계적인 코로나 대유행으로 지난 3월부터 대부분의 국가들은 경제활동 중단과 더불어 학교 폐쇄를 결정하였다. 학교 폐쇄 기간 동안 사하라이남 아프리카 정부들은 이러닝, 방송통신교육, 모바일러닝 등의 원격교육을 대면수업의 대안으로 선택해서 시행하는 과정에서 시행착오와 실패를 경험하게 되었다. 대부분의 사하라이남 아프리카의 교육기관들은 통신망, 전력망, 원격학습 도구 등 원격교육 관련 정보통신 인프라의 부족으로 인해서 원격교육의 성과를 내지 못했다. 학생들 대부분은 원격학습 도구나 정보통신 인프라에 대한 접근성이 떨어져서 원격교육에 참여가 불가능했다. 결과적으로 원격교육은 대면교육과 비교했을 때 교육의 접근성과 기회에 있어서 학생들간 불평등을 심화시켰고 나아가 취약계층 학생들의 학습권을 보장하지 못했다. 그리고 지난 9월 전후로 사하라이남 아프리카 내 대부분의 학교들에서 수업이 재개되었을 때, 일부 여학생 및 일부 취약계층의 학생들은 빈곤, 조혼, 임신, 가사노동, 불법 아동노동 등으로 인해 학업을 포기하면서 심각한 학습권 침해를 받게 되었다. 현재 코로나 시대와 포스트 코로나 시대에 주어진 교육 분야의 당면 과제는 학생들의 학습 결손 최소화, 여학생을 포함한 취약계층의 학업 포기 예방 및 학업 복귀 지원 그리고 원격학습 및 대면학습에서 학생들의 학습권 보장을 통해서 교육격차와 불평등을 해소해 나가는 것이라고 할 수 있다.

This study shed light on the overall education crisis in Sub-Saharan African countries due to Covid-19, analyzing the limitations of students" (praticularly vulnerable students’) right to learn caused by distance education implemented during school closures.
Since March, due to the global coronavirus pandemic, a large number of countries have decided to suspend economic activities and close schools. Most Sub-Saharan African governments have experienced trial and error in their implementation by abruptly adopting distance education (e.g., e-Learning, learning through radio and TV, and mobile learning) as alternatives to face-to-face classes. In Sub-Saharan Africa, distance education has not paid off because of a lack of information and communication infrastructure related to distance learning (e.g. telecommunications networks, power grids, and distance learning tools), and most students are not guaranteed access to learning during school closures. This is because they have no access to distance learning due to the lack of learning tools and electrical and telecommunications networks. As a result, distance education has deepened the inequality among students in terms of access to and opportunities for education compared to face-to-face education, and it has not guaranteed students’ right to learn.
In addition to the reduction of learning rights caused by distance learning, when classes resumed in most schools in Sub-Saharan Africa around September, the right to learn of some girls and students of disadvantaged groups has been seriously infringed as they gave up their studies because of poverty, early marriage, pregnancy, housework, and illegal child labor. Therefore, the challenges of the coronavirus and the post-coronavirus era are to minimize the loss of students" learning, prevent the academic abandonment of vulnerable students, including girls, and find ways to eliminate educational gaps and inequalities by ensuring students" right to learn in distance and face-to-face learning.

#코로나19 #교육위기 #사하라이남 아프리카 #학습권 #원격교육 #COVID-19 #Education Crisis #Sub-Saharan Africa #Right to Education #Distance Education

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