다문화청소년의 학교폭력 피해경험이 사회적 위축에 미치는 영향: 교사와의 관계 조절효과를 중심으로

Q: 이 논문에서 정의한 사회적 위축이란 무엇인가?

사회적 위축은 청소년이 또래집단에서 자신을 고립시키는 것을 의미한다. 이는 사회적 상황과 관계에서 불안, 부정적 자아, 자기인식의 어려움을 겪으며 스스로를 고립시키는 행동으로, 타인에 의한 따돌림이나 괴롭힘과는 구분된다. 청소년 시기의 사회적 위축은 외로움, 우울증, 또래집단에 대한 거부감 등 다양한 문제적 결과를 초래할 수 있다.

Q: 다문화청소년의 학교폭력 피해경험이 사회적 위축에 미치는 영향은 무엇이며, 교사와의 관계가 이를 어떻게 조절하는가?

연구 결과, 다문화청소년의 학교폭력 피해경험은 사회적 위축을 정적으로 증가시키는 것으로 나타났다. 즉, 피해경험이 많을수록 사회적 위축이 커진다. 그러나 교사와의 관계는 이러한 부정적 영향을 약화시키는 조절효과를 발휘한다. 교사와의 관계가 긍정적일수록 학교폭력 피해경험이 사회적 위축에 미치는 영향력이 감소한다.

이민솔; 문국경

doi:10.35281/cms.2021.05.11.2.103

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이민솔 (인하대) 문국경 (인하대학교)

저널정보: 대구대학교 다문화사회정책연구소 현대사회와다문화 현대사회와다문화 제11권 제2호

발행연도: 2021.05

수록면: 103 - 125 (23page)

DOI: 10.35281/cms.2021.05.11.2.103

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이 연구는 다문화청소년의 학교폭력 피해경험이 사회적 위축에 미치는 영향을 탐색하고, 두 변수 사이에서 애착이론(attachment theory)을 바탕으로 다문화청소년과 교사와의 관계가 조절효과를 발휘하는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원의 다문화청소년 패널조사 중에서 ‘중학생’에 해당하는 4차(2014년, 1,380명), 5차(2015년, 1,347명), 6차(2016년, 1,329명) 데이터를 FGLS(Feasible Generalized Least Squares) 방법을 사용하여 분석하였다. 분석결과 다문화청소년의 학교폭력 피해경험은 사회적 위축에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 학교폭력 피해경험이 많을수록 사회적 위축이 커지는 것을 의미한다. 또한 교사와의 관계가 조절효과의 역할을 하였는데, 다문화청소년과 교사와의 관계가 긍정적일수록 학교폭력 피해경험의 영향력이 약화되는 것을 확인하였다. 이러한 분석결과를 토대로 첫째, 교사 대상 다문화교육의 적극적인 실시와 둘째, 다문화청소년의 학교폭력 피해시 교사 개입의 필요성을 제언하였다.

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