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이 연구는 초등교사의 전문성 발달 특성을 살펴보기 위해 전문가 교사를 연구 참여자로 선정하여 면담을 실시하고 그 결과를 질적 논리에 의해 분석 및 해석함으로써 전문성 발달 과정에서 나타나는 특성을 확인했다. 초등교사는 교직 수행 과정에서 이상적 롤 모델 또는 멘토로 설정한 동료나 선배 교사를 직접 모방함으로써 교직 수행에 필수적인 지식과 기술을 전수받고, 반복적인 수행 경험을 통해 전문적 수행 기술 등을 성장시키며, 반성적 성찰을 통해 전문성을 유지했다. 또한 관계를 형성하는 과정에서 학교경영자 및 동료교사와의 소통부재 해소를 위해 정서적 지지를 추구했고, 학생과 적극적으로 소통하는 과정에서 몰입을 경험하지만 과잉 몰입 과정에서 소진에 부딪치며 자기방어체제를 구축했고, 학부모와의 관계에서는 패배의식을 느끼며 의도적으로 관계를 단절시키기도 했다. 이러한 연구결과를 토대로 교사의 전문성 발달을 위해서 전문가 교사는 초보 교사나 후배 교사에게 적절한 롤 모델과 멘토로서의 역할을 수행해야 하며, 수행 중 행위에 대한 반성적 성찰을 시도할 수 있도록 반성적 실천의 관점의 교사 교육과 훈련을 제공해야 하며, 학생, 학부모와의 관계에서 교사가 느끼는 부정적 정서를 적절하게 조절하고 전환하는 능력을 향상시키는 적절한 연수 프로그램을 개발하여 적용해야 한다는 시사점을 도출했다.
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