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"The central focus of this article concerns the longer-term impact of an in-service teacher training(INSET) course in Korea on teachers’ classroom practice. A small-scale qualitative researchstudy involving classroom observation and interviews was carried out during a period of sixmonths before and after an INSET course. Analysis showed that the teachers faced somechallenges in implementing the new ideas, which hampered longer-term impact on their actualclassroom practice. However, as a result of the INSET course the teachers’ confidence andmotivation increased and this led to better career prospects and affected their professionalidentity. Some important implications for language teacher training from the study are discussedto highlight how the longer-term impact of INSET could be increased: (i) INSET should provideongoing support, such as a mentoring system, to promote the continuing development of skillsafter the course; (ii) INSET should consider teaching contexts sensitively, especially large andmixed-ability classes; and (iii) trainees continue their professional development under their owninitiative, even after the INSET course."
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