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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2014.1
- 수록면
- 133 - 153 (21page)
이용수
초록· 키워드
본 연구는 예비교사의 사회과수업구성에 나타난 소수자의 유형과 개념을 토대로 그 의미를 파악하고자 한 것이다. 예비교사의 사회과수업에 나타난 소수자 교육의 문제와 그 의미는 다음과 같다.
첫째, 우리는 다수자이며, 그들은 소수자라는 인식의 문제이다. 예비교사의 다수는 소수자를 여전히 우리와 다른 타자, 힘이 약한 약자로 표현함으로써 소수자에 대한 편견을 벗어나지 못하는 수업을 한다. 둘째, 소수자에 대한 오개념과 관련 내용지식의 부족이다. 예비교사는 소수자가 다수자의 반대이거나 사회적 약자와 동일한 개념으로 이해함으로써 소수자의 가변적 개념을 이해하지 못하는 경우가 많다. 셋째 소수자 교육은 곧 소수자의 권리 보호와 반편견, 반차별 교육이라는 일률적인 해결과정이다. 그러나 소수자 교육의 우선은 소수자의 정체성과 문화다양성을 인정하는 인식의 전환을 위한 교육이어야 한다. 이상의 문제에도 불구하고 교과서를 벗어나 우리 사회의 다양한 소수자 유형과 자발적인 소수자되기 등의 사례를 제시한 예비교사의 수업은 소수자를 능동적인 사회의 구성원으로 인정한다는 점에서 의미가 있다. 수업이 교과서의 내용을 중심으로 구성된다고 볼 때, 사회교과서는 소수자의 개념과 유형을 확대함과 더불어 특정 단원에서 소수자를 강조하기 보다는 소수자의 역할과 능력, 사회적 관계 등을 고려하여 소수자가 우리 사회의 구성원임을 전 단원에서 자연스럽게 재현할 필요가 있다. 또한 교사는 나와 다른 소수자라는 이분법적인 시각을 버리고 소수자 개념의 가변적 특성을 이해하며, 고정된 소수자 인식에서 벗어나 소수자 문화의 인정은 물론 소수자의 사회적 역할을 이해하는 수업을 재현할 필요가 있다.
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