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이 논문은 다문화 가정 자녀들의 한국어 교육에 대한 문제를 인식하고 초등학교 교사들이 실제 현장에서 아이들을 가르칠 때 어떤 어려움이 있는지를 교수 학습 지도안을 통해 살펴보고자 한 것이다. 교수 학습 지도안은 물론 실제 수업과는 차이가 있을 수 있다. 그러나 여기에서의 교수 학습 지도안은 교사의 대화까지 모두 포함한 것이었고 어떤 자료를 써서 어떻게 수업을 할 것인지를 모두 나타냈기 때문에 이 교수 학습 지도안만으로도 많은 것을 알 수 있을 것이라고 보았다. 교수 학습 지도안은 먼저 수업의 단계별로 나누어 분석을 한 후 수업 전반에 걸쳐 나타나는 문제점을 분석하였다. 그 결과 교사들은 다문화 가정 자녀의 특수성을 잘 인식하지 못하고 있었다. 다문화 가정 자녀들은 한국어와 한국문화를 잘 모르는 아동들로, 수업 전체에서 이런 부분에 대한 고려가 매우 중요하였으나, 교사들은 일반 모국어 학습자처럼 생각하고 수업을 구성하고 있었다. 둘째, 학습자의 한국어 수준을 잘 이해하지 못 하고 있었다. 따라서 학습자의 수준에 맞추어 내용을 선정하거나 설명을 하는 것을 어려워했다. 셋째, 한국어 교육 방법을 잘 모르고 있었으며, 교육과정이 존재하지 않는 상황에서 혼자 모든 수업을 책임지고 준비하는 것 자체를 어려워했다. 따라서 교사들에게 다문화 가정 자녀를 이해하고 가르칠 수 있는 교육 기회가 제공되어야 하며, 한국어 교육 전문가와 초등 국어 교사가 한 팀이 되어 다문화 가정 자녀를 위한 교육을 연구할 필요가 있다고 보았다. 또한, 국가 수준의 표준적인 교육과정과 교재도 요구된다고 판단하였다.
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