유아교사의 회복탄력성이 전문성 발달수준에 미치는 영향에서 교사효능감의 매개효과

Q: 이 논문에서 정의한 회복탄력성이란 무엇인가?

회복탄력성은 인간이 직면한 역경 환경에서 개인이 가진 긍정적 성격을 바탕으로 적응하고 다시 회복하려는 역동적인 과정 능력이다. 이는 크고 작은 역경과 시련, 실패를 넘어 다시 시작하려는 마음의 근력을 의미하며, 심각한 삶의 국면에서 좌절하지 않고 긍정적으로 해석하며 재기하려는 개인의 고유한 성질이다.

Q: 유아교사의 회복탄력성이 전문성 발달수준에 미치는 영향에서 교사효능감은 어떤 역할을 하는가?

연구 결과, 유아교사의 회복탄력성이 전문성 발달수준에 영향을 미치는 데 있어 교사효능감은 부분매개 역할을 한다. 회복탄력성이 높은 유아교사는 전문성 발달수준도 높으며, 여기에 교사효능감이 더해지면 전문성 발달수준은 더욱 높아진다. 따라서 유아교사의 전문성 발달을 위해서는 회복탄력성뿐만 아니라 교사효능감 증진 노력이 필요하다.

고은영

doi:10.37918/kce.2023.1.138.99

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자료유형: 학술저널

저자정보: 고은영 (KEY영유아교육연구소)

저널정보: 한국영유아보육학회 한국영유아보육학 한국영유아보육학 제138집

발행연도: 2023.1

수록면: 99 - 127 (29page)

DOI: 10.37918/kce.2023.1.138.99

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본 연구는 유아교사의 회복탄력성이 전문성 발달수준에 미치는 영향을 알아보고 이들 사이에서 교사효능감의 매개효과를 검증하여 유아교사의 전문성 발달수준을 높이는 방안을 제시하기 위하여 수행되었다. 이를 위하여 대전과 충남의 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 교사를 대상으로 2020년 2월 1일～2월 10일에 걸쳐 MMS를 통해 설문조사를 진행하였다. 연구목적 달성을 위해 SPSS 프로그램으로 기초 통계와 신뢰도를 구하고, 탐색적 요인분석을 실시하여 문항의 타당성을 검증하였다. 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson 상관분석을 실시하고 위계적 회귀분석으로 영향력을 검증하였다. 회복탄력성과 전문성 발달수준 사이에서 교사효능감의 매개효과를 알아보기 위하여 Baron과 Kenny의 3단계 회귀분석을 실시하고 Sobel Test로 매개효과의 유의성을 검증하였다. 연구결과 유아교사의 회복탄력성, 교사효능감, 전문성 발달수준은 모두 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 회복탄력성의 하위요인 긍정성, 대인관계능력, 자기조절능력의 순으로 전문성 발달수준에 영향을 미치는 것으로 나타났고 교사효능감의 하위요인 일반적 교사효능감, 개인적 교사효능감의 순으로 전문성 발달수준에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 회복탄력성은 교사효능감을 통하여 전문성 발달수준에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 교사효능감이 부분매개역할을 하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아교사의 전문성 발달수준을 높이기 위해서는 회복탄력성 뿐만 아니라 교사효능감을 증진시키기 위한 노력이 필요함을 시사한다고 볼 수 있다.

This study was conducted to investigate the effect of the resilience of early childhood teachers on the level of professional development, and to verify the mediating effect of teacher efficacy among them, to suggest a way to increase the level of professional development of early childhood teachers.
A survey was conducted through MMS from February 1, 2020 to February 10, 2020, targeting teachers working in kindergartens and daycare centers in Daejeon and Chungcheongnam-do. To achieve the research purpose, SPSS program was used to obtain basic statistics and reliability, and exploratory factor analysis was conducted to verify the validity of the items. To investigate the correlation, Pearson correlation analysis was performed and the influence was verified by hierarchical regression analysis. To investigate the mediating effect of teacher efficacy between recovery resilience and professional development level, Baron and Kenny’s three-step regression analysis method was conducted and the significance of the mediating effect was verified by Sobel Test. As a result of the study, it was found that the resilience, teacher efficacy, and professional development level of early childhood teachers all have a positive relationship. It was found that in the order of positiveness, interpersonal ability and self-regulation ability, which are sub-elements of resilience, it affects the level of professional development. It was found that in order of general teacher efficacy and individual teacher efficacy, which are sub-elements of teacher efficacy, professional development level was affected. In addition, the resilience was found to have a significant effect on the level of professional development through teacher efficacy, indicating that teacher efficacy plays a partial mediating role. These findings suggest that in order to increase the level of professional development of early childhood teachers, efforts not only to improve resilience but also to increase teacher efficacy are necessary.

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