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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
강소연 (연세대학교) 최금진 (청주대학교) 박선희 (한남대학교) 한지영 (대진대학교) 이혜미 (국가평생교육진흥원) 조성희 (경희대학교)
저널정보
한국공학교육학회 공학교육연구 공학교육연구 제20권 제4호
발행연도
2017.7
수록면
38 - 50 (13page)

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The purpose of this study is to analyze the current evaluation methods on faculty performance at Korean engineering colleges and develop teaching evaluation indicators for faculty performance. We investigated the faculty performance cases in engineering colleges inside and outside of the Korea, the engineering faculty’s awareness of evaluation factors for their educational performance, and the appropriate ratios by indicating factors. Also we developed evaluation indicators for educational achievements to improve the current faculty performance system. 227 engineering faculty members answered our survey questionnaire. The result in the case study on faculty performance evaluation is as follows. First, most items of faculty performance evaluation are about quantitative indicators that can easily conduct objective evaluation. Second, evaluation items of faculty performance are mostly focused on instruction in a classroom. Third, the evaluation by students and administrative managers is more dominant than that by professors or their colleagues, document evaluation than on site evaluation, general evaluation than formative evaluation, and static evaluation than dynamic evaluation. Lastly, Some universities tend to substitute outstanding articles for underperforming instruction. The evaluation indicators that we have developed can be implemented by four types of subjects, such as students, professors, their colleagues, and deans. Also, based on the evaluation indicators, faculties can freely select their evaluation domains depending on the their tracks, such as a teaching track, a research track, or an industry-university cooperation track. The mandatory evaluation fields include teaching, student counselling, teaching portfolio evaluation by mentors or colleagues, class management evaluation by deans, and self-evaluation. The other areas are optional and professors can choose their evaluation factors.
#Team learning #Team based learning #Team based instruction #Teamwork skill #Engineering education

목차

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강병운 / 2005 / 한국·미국·영국의 대학평가 비교연구 : 대교협·CHEA·QAA를 중심으로 / 비교교육연구 15(2):1~32 dbpia 교육인적자원부 / 2007 / 고등교육의 전략적 발전방안 / 대학총장토론회 발표자료 google schola 김성열 / 2001 / 대학 학사과정 강의평가제 실태분석을 통한교육업적 평가모형 개발연구 google schola 민경찬 / 2008 / 대학교육개혁의 과제와 지향 / 대학교육개발센터협의회 제6회 하계워크숍 발표자료 :17~27 google schola 박남기 / 2006 / 대학별 교수업적평가 현황분석 및 교수업적평가모형개발 dbpia

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