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초록· 키워드
본 연구는 초등학교 학생들에게 스토리텔링을 활용한 미술 감상 교육 프로그램을 적용하여어떠한 정서적 효과가 있는지를 알아보고자 한다. 미술 작품 감상 활동에서 살펴볼 정서 능력을 정서 인식과 정서 표현의 두 가지 요소로 나누고 학생들이 사용한 언어를 분석하여 양적·질적 방법으로 살펴보았다. 프로그램을 적용한 실험 집단은 적용하지 않은 집단에 비해서통계적으로 유의미하게 정서 능력이 향상된 것으로 나타났다. 또한 질적 연구 방법으로 학생들의 스토리텔링 학습 결과물, 대화, 토론이나 학습 활동 후 사후 소감문, 인터뷰와 그들의일기에 나타난 정서 능력의 요소를 심층적으로 분석하였다. 학생들은 자신의 정서를 직접적으로 표현하거나 간접적 소통 방법으로 비유, 페르소나의 사용과 감탄사, 의성어, 의태어를다각적으로 활용한 스토리텔링을 하는 것으로 나타났다. 또한 작품의 조형적 요소와 원리를활용하여 인물의 성격과 사건, 배경, 환경에 대한 상상을 하고 작품의 시각적 요소들을 상징적으로 이해하여 정서와 연관 지어 스토리텔링을 하였다. 학생들이 표현하는 부정적 정서에대한 이해를 통해 인지와 정서가 유기적으로 통합되는 스토리텔링에 대한 다각적 관심이 요구된다.
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