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이 연구에서는 국어교사의 쓰기 평가 과정에서 나타나는 인지 활동의 특성을 중등 국어교사 6명을 대상으로 살펴보았다. 교사들은 디지털 환경에서 다중모드 형식의 독서 감상문 20편을 평가 하였으며, 평가 과정 중의 인지 활동을 생각 말하기(think aloud) 방식으로 표현하였다. 교사들의 인지 활동은 10가지로 유형화하여 분석하였다. 그리고 이들 인지 활동과 쓰기 평가 점수는 어떠한 상관관계를 보이는가도 분석 하였다. 그 결과, 인지 활동의 유형 가운데 ‘장점 발견, 글 수준 고쳐 주기, 평가 영향력 고려’와 같은 상위 인지 활동들이 평가 점수의 오차를 줄이는데 상관이 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 디지털 시대 국어교사는 다중모드 자료들의 문제점을 발견하고 이를 제대로 고쳐줄 수 있는 인지 능력을 갖추어야 한다는 논의도 덧붙일 수 있었다.
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