장애학생의 개별화교육계획 수립 과정에의 부모의 참여 정도와 만족도 분석

김선민

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김선민 (울산행복학교)

저널정보: 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 특수교육교과교육연구 제9권 제1호

발행연도: 2016.4

수록면: 47 - 72 (26page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

장애학생의 개별화교육계획 수립 과정에의 부모의 참여 정도와 만족도 분석

김선민 특수교육교과교육연구 2016.04 학술저널

장애학생의 개별화교육계획 수립 과정에의 부모의 참여정도와 만족도 분석

김선민 상담및특수교육학과특수교육 2016.01 학위논문

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본 연구는 장애학생의 개별화교육계획 수립 과정에의 부모의 참여도와 만족도를 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 전국의 특수학교(급) 초·중·고등학교과정 학부모 720명을 편의 표집하여 본 연구자가 개발한 ‘개별화교육계획 수립 시 학부모의 참여정도와 만족도 조사’를 배부하여 총 514부를 회수하여 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 과정의 부모들이 개별화교육계획 수립과정에 참여도가 중?고등학교 자녀 학부모보다 개별화교육계획의 수립과정에 참여정도가 높았다. 따라서 개별화교육계획 수립과정에의 학부모의 참여도는 학교과정과 관련이 있다고 할 수 있다. 둘째, 장애학생 부모는 자녀의 개별화교육계획에 대한 만족도가 자녀의 배치기관(특수학교·특수학급)에 따라서는 유의한 차이가 없지만, 학교과정(초·중·고)에 따라 유의한 결과가 나타났다. 즉 자녀가 초등학교과정인 부모의 개별화교육계획에 대한 만족도가 중?고등학교 과정 자녀의 부모보다 유의하게 높게 나타났다. 따라서 개별화교육계획에 대한 학부모의 만족도는 학교과정과 관련이 있다고 할 수 있다. 셋째, 장애학생의 부모가 개별화교육계획 수립 과정에 참여도가 높을수록 개별화교육계획에 대한 만족도는 높은 것으로 나타났다. 따라서 학부모의 개별화교육계획 수립 시 참여는 만족도에 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 이상에서와 같이 개별화교육계획 수립 시 학부모의 참여정도 및 만족도는 학교과정과 관련이 있으며, 참여도가 높을수록 만족도가 높다는 것으로 나타났다. 따라서 학부모의 참여도를 높일 수 있는 다양한 전략을 부모들에게 제시하여 참여도를 높여 학생에게 좀 더 의미있고 유익한 교육환경이 될 수 있도록 하는 방안이 필요할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the differences in satisfaction of the participation of the parents upon steps to establish Individualized Education Program and seeing out the direction to improve the satisfaction increasing the participation. For achieving this objective, the following subject for inquiry has been selected. This study is in accordance with the country's special school(class) elementary, middle and high school parents and 720 people purposely selected by the researchers have developed 'Individualized Education Program‘ participation of parents when established in order to solve a research problem of this study to distribute satisfaction surveys, a total of 514 were recovered. Calculating the response of the recovered investigate the frequency and the mean and standard deviation, The results of this study are as follows. First, when the Individualized Education Program was established, there was no significant difference in participation of parents depending on the placement agencies(special schools and special classes), and significant differences appeared depending on schools courses (elementary, middle, and high). Therefore, it can be said that this school course related with participation of parents. Second, when the Individualized Education Program was established, there was no significant difference in satisfaction of parents depending on the placement agencies(special schools and special classes), and significant differences appeared depending on school courses (elementary, middle, and high). Therefore, it can be said that satisfaction of parents related to school courses. Third, as parents of students with disabilities participate in the Individualized Education Program process, satisfaction was higher for the Individualized Education Program. Therefore, when the Individualized Education Program was established, parents’ participation can be seen to affect satisfaction. According to the results, when the Individualized Education Program was established, parents participation and satisfaction are related with school courses. Therefore, with a variety of strategies to increase parents participation it will be needed measures to be beneficial learning environment for students.

#개별화교육계획 #부모참여 #부모 만족도 #Individualized Education Program #Participation of Parents #Satisfaction of Parents

참고문헌 (25)

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강소연 / 2011 / 학부모의 학교참여 현황과 과제

권기홍 / 2012 / 초등학교 특수학급 개별화교육지원팀의 운영 실태 및 인식 연구 / 지적장애연구 14(3):261~280

권주석 / 2014 / 초등 특수학교 장애아동 학부모의 특수교육 만족도와 그의 관련 변인 탐색 / 특수아동교육연구 16(2):335~352

김양분 / 2007 / 학생용 및 학부모용 학교 교육 만족도 조사 도구 개발 / 교육평가연구 20(3):1~27

김원경 / 2010 / 특수교육법 해설 / 교육과학사

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소속기관 울산행복학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학

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