제3차 교육과정 고등학교 일본어 교과서 분석 -'동사+동사'형 복합동사를 중심으로-

이충규

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이충규 (서원대학교)

저널정보: 대한일어일문학회 일어일문학 日語日文學第99輯

발행연도: 2023.8

수록면: 61 - 77 (17page)

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2024

제4차 교육과정 고등학교 일본어 교과서 분석 - ‘동사＋동사’형 복합동사를 중심으로 -

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2023

제4차 교육과정 고등학교 일본어 교과서 분석 －‘동사＋동사’형 복합동사를 중심으로－

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제3차 교육과정 고등학교 일본어 교과서 분석 －‘동사＋동사’형 복합동사를 중심으로－

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제3차 교육과정 고등학교 일본어 교과서 분석 -‘동사＋동사’형 복합동사를 중심으로-

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제2차 교육과정 고등학교 일본어 교과서 분석 －‘동사＋동사’형 복합동사를 중심으로－

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2022

제2차 교육과정 고등학교 일본어 교과서 분석 －‘동사＋동사’형 복합동사를 중심으로－

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고등학교 일본어 교과서에 나타난 복합동사 연구 - 과거 빈출 목록과 향후 중요 목록 -

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고등학교 일본어 교과서에 나타난 복합동사 연구 －제2차～2015 개정 교육과정별 복합동사 목록－

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2021

고등학교 일본어 교과서에 나타난 복합동사 연구 -교육과정별 복합동사 목록-

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본고는 제3차 교과서『고등학교 日本語(上)』과『고등학교 日本語(下)』에 나타난 복합동사를 분석한 것이다. 주요 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 上권의 전체어수는 23개, 개별어수는 7개, 下권의 전체어수는 168개, 개별어수는 65개로 나타났다. 종합하면 제3차 교과서에서는 전체어수 191개, 개별어수 69개로 제2차 교과서의 전체어수 586개, 개별어수 250에 비하면 복합동사의 수가 크게 줄어들었다. 이에 대한 주요 원인은 단원수 및 본문의 문장수 감소를 들 수 있다.
둘째, 제3차 교과서에서 최초로 등장한 복합동사는 총 42개로 나타났다. 이 중 타 교육과정 교과서에서는 확인되지 않는 예, 즉, 제3차 교과서에서만 출현한 복합동사는 총 19개로 판명되었다. 구체적으로는 ‘見詰め直す、着直す、引っ張り出す、乱れ咲く、振り立てる、暴れこむ、溢れ流れる、洗い直す、生き残る、植え返す、聞き終わる、来直す、し終わる、し返す、し直す、食べ直す、増え上がる、見終わる、燃え続く’로 본고에서는 이들을 ‘제3차 교육과정 교과서 전용 복합동사’로 규정하였다.
셋째, 제2차 교과서에서는 복합동사 용례에 포함되어 있는 한국 관련 어휘가 상당수 확인되었는데, 제3차 교과서에서는 해당 어휘가 상대적으로 크게 감소하였다. 이는 복합동사 수가 크게 감소한 것과 연동되는 결과로 볼 수 있다.
넷째, 제2차 교과서와 제3차 교과서에서 중복 확인되는 복합동사는 총 27개로 나타났다. 沈姷利(2013)에서는 해당되는 예를 14개 제시하고 있지만, 본고에서는 세밀한 추출 작업을 통해 복합동사에 특화된 데이터베이스를 구축하였고, 그 결과 새롭게 13개를 추가하여 제시할 수 있었다.
다섯째, 교과서 기본 구성과 관련하여 주목할 만한 것은 개별 학습 항목으로 복합동사를 별도로 제시하고 있다는 점이다. 이는 제2차 교과서에서는 볼 수 없었던 새로운 시도로 일본어교육에서의 복합동사 학습 필요성에 대한 당시 저자들의 인식을 반영한 것으로 추측할 수 있는 대목이다.

This paper is an analysis of verb-verb compound verbs in the 3rd curriculum Japanese textbooks. The key findings are as follows:

[1] The token frequency in the first volume was 23, and the type frequency was 7; the token frequency in the second volume was 168, while the type frequency was 65. Compared to the 2nd curriculum textbooks, the number of compound verbs in the 3rd curriculum textbooks has decreased significantly. The main reason for this is the decrease in the number of units and the number of sentences in the text.
[2] A total of 42 compound verbs appeared for the first time in the 3rd curriculum textbooks. Among them, a total of 19 compound verbs such as "見詰め直す、着直す、引っ張り出す、乱れ咲く、振り立てる、暴れこむ、溢れ流れる、洗い直す、生き残る、植え返す、聞き終わる、来直す、し終わる、し返す、し直す、食べ直す、増え上がる、見終わる、燃え続く" appeared only in the 3rd curriculum textbooks. In this paper, they were defined as a compound verb exclusively for the 3rd curriculum textbooks.
[3] In the 2nd curriculum textbooks, a large number of Korean-related vocabulary included in the use of compound verbs were identified, whereas in the 3rd curriculum textbooks, the vocabulary decreased relatively significantly. This is due to a significant decrease in the number of compound verbs.
[4] A total of 27 compound verbs were identified in both the 2nd curriculum textbooks and the 3rd curriculum textbooks. 姷利沈(2013) presents 14 examples, but in this paper, a database specialized in compound verbs was built through detailed extraction work, allowing 13 new ones to be added and presented.
[5] In terms of basic structure of textbooks, it is worth noting that compound verbs are presented separately as individual learning items. This is a novel approach not found in 2nd curriculum textbooks, and it is assumed that it reflects the authors" perception of the need to learn compound verbs in Japanese language education at the time.

#고등학교 일본어 교과서 #제3차 교육과정 #복합동사 #전체어수 #개별어수 #High school Japanese textbook #The third curriculum #Compound verb #Token frequency #Type frequency

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