역량중심교육과정으로서의 2022 개정 프랑스어 교육과정과 상호문화의사소통역량

서영지

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자료유형: 학술저널

저자정보: 서영지 (서울대학교)

저널정보: 한국프랑스문화학회 프랑스문화연구 프랑스 문화 연구 제57권 제1호

발행연도: 2023.6

수록면: 265 - 288 (24page)

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국내 교육과정에서 역량의 개념이 최초로 거론되기 시작하였을 때는 2009 개정 교육과정 시기였고, 현재 시행 중인 2015 개정 교육과정과 최근 고시된 2022 개정 교육과정으로 넘어오면서 그 중요도와 비중은 점점 더 강화되고 있다. 특히 프랑스어 교육과정에서 역량이라는 개념의 본격적 도입은 2022 개정 교육과정기부터이다. 이번 프랑스어 개정 교육과정은 역량의 개념을 적극적으로 도입한 교육과정으로 ‘의사소통 역량’, ‘상호문화이해 역량’, ‘디지털 기반 정보 활용 역량’을 교과 역량으로 설정하고, 이를 토대로 성격, 목표, 내용 체계, 성취 기준, 평가 등의 항목을 구성하고 있다. 특히 내용 체계 항목은 ‘지식·이해, 과정·기능, 가치·태도’라는 3개의 범주로 나누어 제시함으로써 역량의 구성요소와 특징을 전면적으로 반영하고 있음을 확인할 수 있다. 본 연구는 역량과 관련된 최근 3개의 교육과정(2009 개정, 2015개정, 2022 개정)의 특징을 살펴본 후, 2022 개정 프랑스어 교육과정에서의 역량의 특징과 내용 체계 부분을 분석해 보기로 한다. 또한 프랑스어 교육의 핵심 목표라 할 수 있는 상호문화 의사소통역량에 대해서 논의한 후, 역량중심교육과정을 접목한 교과 실천 방안을 제안해 보기로 하겠다.

Le concept de compétences a été mentionné pour la première fois dans les programmes éducatifs nationaux en Corée lors de la réforme de 2009, et depuis lors, son importance et sa proportion ont été renforcées dans les programmes révisés en 2015 et 2022. En particulier, l’introduction formelle du concept de compétences dans le programme de français a eu lieu à partir de la réforme de 2022. Ce nouveau programme de français met activement en œuvre le concept de compétences, en établissant des compétences en communication, en compréhension interculturelle et en utilisation d’informations numériques comme compétences clés, et en construisant une structure de contenu, des critères de réalisation et d’évaluation, etc. en conséquence. En particulier, la structure de contenu est présentée en trois catégories: “connaissance et compréhension”, “processus et fonction” et “valeurs et attitudes”, ce qui reflète de manière globale les composants et les caractéristiques des compétences. Cette étude examine les caractéristiques des compétences dans les trois derniers programmes éducatifs (révisions de 2009, 2015 et 2022), analyse en détail les caractéristiques et la structure de contenu des compétences dans le nouveau programme de français de 2022, discute de la compétence clé de communication interculturelle, considérée comme l’objectif principal de l’enseignement du français, et propose plusieurs suggestions pour la mise en œuvre d’un programme éducatif basé sur les compétences. Bien que les théories et les applications de la réforme éducative basée sur les compétences aient suffisamment évolué et progressé, il est nécessaire de mener des recherches et des expérimentations supplémentaires concernant les méthodes d’enseignement, l’évaluation, etc. Pour cela, diverses tentatives, telles que la formation des enseignants et la création de manuels connexes, ainsi qu’une aide interne et externe, semblent nécessaires.

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