인류세 과학교양의 방향성 모색과 수업모형 설계 : 기본역량, 문제해결역량, 과학지식에 대한 통합적 접근을 중심으로

손향구

doi:10.17548/ksaf.2024.01.30.207

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자료유형: 학술저널

저자정보: 손향구 (동국대학교)

저널정보: 한국전시산업융합연구원 한국과학예술융합학회 한국과학예술융합학회 Vol.42 No.1

발행연도: 2024.1

수록면: 207 - 223 (17page)

DOI: 10.17548/ksaf.2024.01.30.207

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본 연구는 인간 행위자의 무분별한 이기 추구로 지구 생태의 항상성에 균열이 발생하고 인류종이 절멸에 이를 수 있다는 우려를 공유하고, 이에 대한 적응이나 완화 방안을 모색하는 과정에 ‘인류세’ 과학교양이 적극적으로 기여해야 한다는 문제의식에서 시작되었다. 본 연구의 최종목적은 현 과학교양의 문제점을 살펴보고 인류세에 요구되는 기본역량과 문제 해결역량을 효율적으로 개발하기 위한 과학교양 수업모형을 제시하는 것이다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 인류세 명명의 배경과 다양한 연구를 통해 비인간 행위자에 대한 고려가 필요하다는 점을 확인할 수 있지만, 이러한 문제를 제대로 다루는 인류세 관련 대학 교양강좌는 찾아보기 힘들 정도여서 이에 대한 개선책이 시급하다. 둘째, 과학교양 교육에서 인간·비인간의 융합적 연결, 다층적 곤경에 대한 인식, 인간중심주의에 대한 비판적 성찰, 비인간 행위자에 공감하는 소통 역량 등의 기본역량과 창의적 문제 해결역량을 통합적으로 증진할 필요가 있다. 셋째, 인류세 문제에 적합한 수업모형으로 쟁점중심, 가치태도분석, 창의적 문제해결 모형 등이 있으며 구체적인 운영방안을 설계해볼 수 있다. 넷째, 인류세문제를 정의하고 해결책을 제시하기까지의 전 과정에서 상황과 맥락에 따라 학습자에 의해 과학교양이 주도적으로 증진될 수 있다.
이 연구는 인문·사회뿐만 아니라 과학지식의 탐구까지 포함하는 통합적 관점의 과학교양을 통해 인류세문제를 심도 있게 다룰 수 있고, 융복합적 관점의 창의적 문제해결력과 기본역량도 효과적으로 증진할 가능성이 존재함을 시사한다. 이러한 논의를 통해 더 많은 교수자가 인류세 과학교양의 중요성에 대해 제대로 인식하고, 강좌 운영을 위한 방향 모색과 구체적인 방법론 개발에 관심을 가지게 될 것으로 기대할 수 있다.

This study started with the awareness that the Anthropocene-related science liberal education should contribute actively to seeking ways to adapt or mitigate the Anthropocene, sharing that recent reckless pursuit of self-interest by human actors may lead to cracks in the homeostasis of the Earth"s ecosystem and the extinction of the human species. The purpose of this study is to analysis the problems of current science liberal education and to present a teaching model of it to develop the basic competencies and problem-solving capabilities required in the Anthropocene efficiently.
The results of research are as follows. First, there is an urgent need for improvement of science liberal education because there are few Anthropocene-related liberal education courses that adequately address the issue in universities, although the background of the nomenclature and the various studies about Anthropocene confirm the need to consider nonhuman actors. Second, in science liberal education, basic competencies such as convergent connection between humans and non-humans, awareness of multi-layered predicaments, critical reflection on anthropocentrism, and communication competency to sympathize with non-human actors as well as creative problem-solving capabilities will be promoted in an integrated way. Third, teaching models suitable for the Anthropocene problem include conflict-centered, value-attitude analysis, and creative problem-solving models can be designed. A operation plans for those models can also be specified. Fourth, scientific literacy can be promoted by learners in a self-driven way depending on the situation and context throughout the entire course from defining the Anthropocene problem to providing a solution.
This study suggests that the Anthropocene problem can be dealt with in depth through science liberal education from an integrated perspective that includes not only humanities and social sciences but also the exploration of scientific knowledge, and that creative problem-solving skills and basic competencies from a convergence perspective can also be improved more effectively. It can be expected that more instructors will properly recognize the importance of science liberal education in the Anthropocene and become interested in finding the direction of course and developing specific methodologies due to the discussion.

#Anthropocene(인류세) #Convergent Connection and Multi-layered Predicament(융합적 연결과 다층적 곤경) #Direction of Science Liberal Education(과학교양 방향성) #Integrated Approach(통합적 접근) #Teaching Model Design(수업모형 설계)

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