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본 연구는 국가 수준 한국어 교육과정 ‘국제 통용 한국어 표준 교육과정(2017)’, ‘한국어(KSL) 교육과정(2017)’, ‘한국어 표준 교육과정(2020)’을 대상으로 말하기 영역 성취기준을 비교 분석하는 것에 목적을 둔다. 이를 위해 이 교육과정의 특징과 체제를 전반적으로 살펴보고 언어 기능의 하나인 말하기 영역에 초점을 맞추어 세부 내용을 비교 분석하였다.
연구의 결과, 국제 통용 한국어 표준 교육과정은 참조 기준으로서의 목적에 맞게 등급별 기술 내용을 상세하게 제시한 점, KSL 교육과정은 한국어의 공교육 현장으로의 교육 대상 확대라는 점, 한국어 표준 교육과정은 다양한 한국어 교육 현장에 적합하게 변용될 수 있는 기준으로서의 표준적 성격의 국가 수준 교육과정이라는 점 등을 주요 기본 특성으로 주목해 볼 수 있다. 구성 체제면으로는 국제 통용의 경우 범주별로 교육 내용을 등급화하고 문화 영역을 독립적으로 제시하고 있는 점, KSL과 표준 교육과정은 일반 교육과정의 문서 체제에 따라 내용 체계, 성취기준, 교수･학습 방법, 평가 등으로 구성되어 있음을 확인하였다. 그리고 총괄목표 비교에서는 내용 수준과 기술 형태를 중심으로 분석하여 관련 사항을 확인하였고, 세부 내용 면에서는 주제 성격 및 성취기준 내용, 주제 층위 및 범위, 단계별 제시 양상, 언어 수준 진술 형태, 도구 표현 및 발음 관련 사항, 학습자 숙달도 등을 기준으로 하여 분석 내용을 제시하였다.
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