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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박진영 (전남대학교 특수교육과 강사)
저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제40권 제1호
발행연도
2024.3
수록면
215 - 235 (21page)

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본 연구의 목적은 구체적-반구체적-추상적 단계의 명시적 교수가 자폐성장애 학생의 덧셈 연산에 미치는 효과를 조사하는 것이었다. 연구참여자는 특수학교에 재학중인 3명의 자폐성장애 학생이었으며, 남학생 2명, 여학생 1명이었다. 본 연구에서 실시한 중재의 효과를 조사하기 위해 단일대상 연구설계법의 하나인 참여자간 중다간헐기초선설계가 사용되었다. 연구 결과에 따르면, 모든 연구참여자의 덧셈(받아 올림이 없는 한 자리 수 덧셈, 받아 올림이 있는 한 자리 수 덧셈, 일의 자리에 받아 올림이 있는 두 자리 수 덧셈) 연산이 기초선에 비하여 빠르게 향상되었으며, 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 이러한 결과는 구체적-반구체적-추상적 단계의 명시적 교수가 자폐성장애 학생의 덧셈 연산 지도에 효과적인 방법이라는 점을 입증하는 것이며, 다양한 수준의 덧셈 연산 과제를 해결하기 위한 증거기반실제를 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.
#자폐성장애 #구체적-반구체적-추상적 단계 #명시적 교수 #덧셈 연산 #ASD #Concrete-Semiconcrete-Abstract (CSA) #Explicit Instruction #Addition Ability

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