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초록·키워드
본 연구는 대학교육에서 자기조절적이고 성찰적인 학습자로 성장하는데 도움을 주는 피드백의 역할을 ‘형성적 피드백’으로 규정하고, 형성적 피드백 실천을 안내하기 위해 ‘대학수업에서의 형성적 피드백 척도’를 개발하고 타당화 하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 피드백에 대한 선행연구 및 효과적인 피드백 대학수업 사례에 대한 근거이론 연구 결과를 종합하고 전문가의 내용타당도 검토를 거쳐 형성적 피드백의 요소(목표 기반 피드백, 학습자 피드백 주체성, 모니터링 기반 피드백, 피드백 적용/개선)를 도출하였다. 220명의 대학생이 참여한 예비검사에 대한 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석, 문항 간 상관분석에 기반하여 최종 검사 문항을 확정하고, 3개 대학 18개 강좌, 744명의 대학생을 대상으로 최종 검사를 실시하였다. 형성적 피드백 척도의 타당도(구인, 수렴 및 변별 타당도, 공인타당도)와 신뢰도는 적절한 것으로 나타났다. 본 연구에서 개발한 ‘대학수업에서의 형성적 피드백 척도’는 피드백의 효과적 실천방안을 제시하고 이를 점검할 수 있도록 하는 측정도구라는 점에서 대학교육 개선 및 교수자의 수업전문성 향상에 활용될 수 있을 것이다.
교육적 함의 : 본 연구의 형성적 피드백 척도는 피드백 과정이 학습자의 수행에 대한 정보를 전달하는 것에 그치지 않고, 수업과 학습이 지향해야 하는 목표를 중심으로 피드백 과정에서 학습자의 적극적인 역할을 촉진하고, 학습자의 수준과 특성에 대한 지속적인 모니터링에 기반하여 피드백을 적용하는 기회를 제공해야 한다는 것을 보여준다. 본 척도가 제안한 형성적 피드백의 요소들은 수업 운영 전반과 연결하여 피드백을 실행할 것을 시사한다.
교육적 함의 : 본 연구의 형성적 피드백 척도는 피드백 과정이 학습자의 수행에 대한 정보를 전달하는 것에 그치지 않고, 수업과 학습이 지향해야 하는 목표를 중심으로 피드백 과정에서 학습자의 적극적인 역할을 촉진하고, 학습자의 수준과 특성에 대한 지속적인 모니터링에 기반하여 피드백을 적용하는 기회를 제공해야 한다는 것을 보여준다. 본 척도가 제안한 형성적 피드백의 요소들은 수업 운영 전반과 연결하여 피드백을 실행할 것을 시사한다.
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