친사회적 동기 척도의 개발과 타당화

Q: 이 논문에서 정의한 친사회적 동기란 무엇인가?

친사회적 동기란 자기결정성 이론에 근거하여 청소년들이 배려, 친절, 양보, 규칙준수와 같은 친사회적 행동을 하는 이유를 설명하는 다차원적 동기이다. 이는 자율동기, 통제접근동기, 통제회피동기, 무동기의 네 가지 요인으로 구성된다.

Q: 청소년의 친사회적 동기는 어떤 유형으로 구분되며 각 유형의 특징은 무엇인가?

연구 결과, 청소년의 친사회적 동기는 자율동기, 통제접근동기, 통제회피동기, 무동기의 네 가지 유형으로 구분된다. 자율동기는 적응적 특징을, 통제회피동기와 무동기는 부적응적 특징을 보이며, 통제접근동기는 적응적 및 부적응적 특징이 공존하는 양상을 나타낸다.

이은주

doi:10.17286/KJEP.2024.38.3.04

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저자정보: 이은주 (경북대학교)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제38권 제3호

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본 연구는 자기결정성 이론에 근거하여 청소년들의 친사회적 동기 척도를 개발하고 타당화하는 데 목적이 있었다. 중 · 고등학생 551명을 대상으로 배려, 친절, 양보, 규칙준수의 네 가지 친사회적 행동에 대해 내재동기, 동일시조절, 내사조절(접근중심, 회피중심), 외적조절, 무동기를 측정하는 예비문항을 작성하였다. 문항의 난이도와 적합도, 일차원성 검증을 거쳐 최종 확정된 친사회적 동기 척도는 자율동기(내재동기, 동일시조절), 통제접근동기(접근중심 내사조절), 통제회피동기(회피중심 내사조절, 외적조절), 무동기의 4요인 구조를 이루고 있는 것으로 나타났다. 내재동기와 동일시조절이 자율동기로 통합된 반면, 통제동기는 통제접근동기와 통제회피동기로 구분되었다. 친사회적 동기의 4요인은 모두 높은 내적 일관성을 나타냈으며, 요인 간 상관관계의 유사 단일 구조가 나타났다. 성별 및 학교급별로 실제적으로 의미있는 차별기능문항은 없었으며, 준거 변인들(기본심리욕구의 만족과 좌절, 긍정정서와 부정정서, 또래관계의 질)과의 관계를 통해 척도의 타당도가 검증되었다. 자율동기가 적응적 특징을, 통제회피동기와 무동기가 부적응적 특징을 일관되게 나타낸 것과 달리 통제 접근동기는 적응적 및 부적응적 특징이 공존하는 양상을 나타냈다. 본 연구에서 개발된 친사회적 동기 척도는 타당하고 신뢰로운 척도로서 청소년의 친사회적 동기를 진단하고 이해하는 데 사용될 수 있을 것이다.

교육적 함의 : 친사회적 행동을 많이 하는 것도 중요하지만, 친사회적 행동의 가치와 중요성에 기반한 자발적인 선택과 자유의지에 의해 친사회적 행동을 할 때 진정한 가치가 있다. 본 연구에서 개발한 친사회적 동기 척도는 청소년의 친사회적 행동의 기저에 존재하고 있는 친사회적 동기를 진단하고, 동기의 내면화 수준에 따라 친사회적 행동 실천을 증진하는 교육에 활용될 수 있을 것이다.

This study aimed to develop and validate a scale for adolescents’ prosocial motivation based on self-determination theory. This scale was developed to assess the constructs of intrinsic motivation, identified regulation, introjected regulation, external regulation, and amotivation toward prosocial behaviors, such as consideration, kindness, concession, and compliance with rules. Confirmatory factor analysis and residual analysis of Rasch model revealed the scale’s four-factor structure, which reflects the constructs of autonomous motivation (i.e., intrinsic motivation and identified regulation), controlled approach motivation (i.e., approach-oriented introjected regulation), controlled avoidance motivation (i.e., avoidance-oriented introjected regulation and external regulation), and amotivation. Overall, results showed that the scale consisted of four internally consistent factors. The scale’s construct validity was also supported by (a) a quasi-simplex pattern of correlations; (b) correlations with satisfaction and frustration of basic psychological needs, positive and negative emotions, and the quality of peer relations; and (c) convergent and divergent correlations. Autonomous motivation, controlled avoidance motivation, and amotivation showed distinct characteristics of either adaptive or maladaptive characteristics, whereas controlled approach motivation showed the coexistence of adaptive and maladaptive characteristics. In sum, this scale represents a valid self-report measure of motivation for prosocial behaviors and can be used to better understand adolescents’ motivations for prosocial behavior.

Educational implication: Prosocial behavior holds real value when it stems from voluntary choice and free will, based on the value and importance of the action. The prosocial motivation scale developed in this study can be used to assess adolescents’ motivation for prosocial behavior and promote prosocial behavior practices according to the degree of internalization of prosocial behavior values.

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