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초록·키워드
본고는 디카시 수업을 통한 문학적 감수성의 함양과 창의적 글쓰기를 연구한 논문이다. 이를 위해 디카시의 배경, 개념과 의미, 디카시의 작성 과정 및 방법 등의 이론을 살펴보았다. 나아가 D대학교 글쓰기 교양필수 수업의 사례를 통해 수업의 과정과 결과를 분석하였다. 그 결과 궁극적으로 글쓰기 능력을 일정 정도 향상 시킬 수 있고, 문학적 감 수성과 창의적인 글쓰기로의 확장 가능성을 확인하였다. 한편 디카시 교수학습방법의 노하우를 공유하였다.
디카시는 이미지 글쓰기의 한 영역으로 ‘이미지 설명-해석-의미-확 장과 상상’ 4단계를 거쳐 창작된다. 단계별로 진행되는 경우도 있지만, 짧은 시간에 작성되기 때문에 4단계가 모두 작품에 그대로 드러나는 것은 아니다. 이는 학생들의 작품을 통해 확인할 수 있었다.
디카시는 이미지와 문자 텍스트가 결합하여 상호작용하는 하나의 완결된 텍스트이며 시대를 가장 잘 반영한 글쓰기의 한 장르이다. 그럼에 도 대학의 글쓰기에서 에세이나 논문 작성처럼 보편화된 실습 장르가 아니다. 하지만 디지털시대에 글쓰기는 소비자(독자)와 생산자(글쓴이)의 두 교집합에 있는 상황이기 때문에 디카시(글)는 앞으로 글쓰기 수업에서도 많은 활용이 있을 것으로 전망한다.
디카시는 이미지 글쓰기의 한 영역으로 ‘이미지 설명-해석-의미-확 장과 상상’ 4단계를 거쳐 창작된다. 단계별로 진행되는 경우도 있지만, 짧은 시간에 작성되기 때문에 4단계가 모두 작품에 그대로 드러나는 것은 아니다. 이는 학생들의 작품을 통해 확인할 수 있었다.
디카시는 이미지와 문자 텍스트가 결합하여 상호작용하는 하나의 완결된 텍스트이며 시대를 가장 잘 반영한 글쓰기의 한 장르이다. 그럼에 도 대학의 글쓰기에서 에세이나 논문 작성처럼 보편화된 실습 장르가 아니다. 하지만 디지털시대에 글쓰기는 소비자(독자)와 생산자(글쓴이)의 두 교집합에 있는 상황이기 때문에 디카시(글)는 앞으로 글쓰기 수업에서도 많은 활용이 있을 것으로 전망한다.
본문·목차
인공지능 문자 인식 모델을 통해 추출된 텍스트로, 일부 오타나 오류가 포함될 수 있으나 지속적으로 개선 중입니다.
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